共点力的平衡-高中-物理-教学设计.docxVIP

PAGE

《3.5力的平衡》教学设计

薛燕博西安铁一中滨河高级中学

【教材分析】

2019版人教版《高中物理·必修一》教科书对本节内容的位置进行了重大调整，把“共点力的平衡”由原教科书中牛顿第二定律应用的特例，前移到“相互作用——力”单元，放在三种性质力、牛顿第三定律和力的合成与分解之后，是运用所学知识解决生活中实际问题的重要章节。调整之后，共点力的平衡条件不能再由牛顿第二定律的特殊情况（即加速度为零）导出，需要通过科学推理和实验探究得到，有利于提升学生的科学思维和科学探究能力，帮助学生循序渐进地形成运动与相互作用观念。

【学情分析】

学生在初中阶段对平衡问题已经有了初步了解，但仅限于二力平衡，也不涉及共点力的概念，学生进入高中之后已经学习了运动学知识，本单元也学习了三种性质力和力的合成与分解相关知识，本节将从合力为0的特殊情况开始，建立运动和相互作用的关系，学生的运动与相互作用观念还比较模糊，科学思维和科学探究能力还需要进一步培养，科学态度与责任意识也需要加强，而本节的教学是提升学生核心素养的重要载体。

【教学目标】

1.通过探究共点力平衡时的受力条件，形成初步的运动与相互作用观念；

2.利用力的合成，将多个力平衡转化为二力平衡，进而得到共点力平衡的条件，培养学生的科学推理、科学论证等科学思维；

3.通过分组实验，验证三力平衡的条件，提升学生的