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融入边疆文化资源：高中语文问题意识培养与乡土情怀的双向赋能研究

张敏金平县第一中学

摘要：云南金平作为集边疆、少数民族、山区于一体的特殊区域，其绚丽多彩的少数民族文化、沉淀深厚的边疆历史底蕴与和谐共生的生态人文景观，构成了高中语文教学的优质本土资源库。本文立足金平高中语文教学，聚焦“问题意识培养”与“乡土情怀培育”的双向赋能关系，探讨边疆特色文化资源融与语文教学相融合的路径，分析如何通过文化资源的开发与运用，激活学生问题意识、深化乡土认同，进而为边疆语文教学提供参考。

关键词：边疆文化资源；高中语文；问题意识；乡土情怀；双向赋能；云南金平

一、引言

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，语文教学应“引导学生关注现实生活，增强社会责任感，培养家国情怀”，同时强调要“鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，发展批判性思维”。云南金平苗族瑶族傣族自治县地处滇东南边疆，多民族共生，文化资源丰富。然而，当前语文教学存在内容与学生生活脱节、乡土资源开发不足等问题，导致学生问题意识淡薄，对本土民族文化、边疆历史的认知模糊，乡土情怀培育流于形式。本文立足金平实际，探索以边疆文化资源为纽带，实现问题意识与乡土情怀双向促进，提升语文核心素养。

二、双向赋能的逻辑：边疆文化资源与语文核心素养的内在契合

边疆文化与高中语文教学的融合，并非简单的内容叠加，而是基于“问题探究”的情