人教版六年级语文下册第二单元：《藏戏》教案：借助文化朗读非遗认知帮助学生了解传统，落实文化传承启蒙，培育文化认同与表达素养.docxVIP

人教版六年级语文下册第二单元：《藏戏》教案：借助文化朗读非遗认知帮助学生了解传统，落实文化传承启蒙，培育文化认同与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《藏戏》学科：语文年级：六年级课型：精读课文（民俗文化鉴赏与非遗文化启蒙课）

学情分析：六年级学生通过前一课《北京的春节》的学习，已初步掌握了按时间顺序理清民俗活动脉络的方法。然而，西藏地区对大多数学生而言充满了神秘色彩，藏戏这一艺术形式更是超出了他们的日常生活经验。学生在认知上可能存在“文化隔阂”：他们难以理解为什么一出戏可以演三天三夜，为什么面具具有如此核心的地位。此外，本文采用了大量排比、反问的艺术化开篇，学生对这种特殊文学结构的审美意旨尚不明确。因此，教学需立足于“陌生化”带来的好奇心，通过文本拆解，将藏戏的文化底蕴具象化，引导学生从区域文化中感悟中华文化的多样性与统一性。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确认读并书写“豁达、旷野、赞叹不已、随心所欲、两面三刀、深哉、能歌善舞”等核心词汇。掌握课文开篇三个反问句所构成的排比结构，学习其先声夺人的叙事技巧。能够准确、流利地朗读课文，并能用自己的语言生动地讲述唐东杰布进藏修桥、开创藏戏的传奇故事，学习文章运用传奇色彩增强可读性的写法。

2.思维发展与提升

引导学生经历“提取特征—溯源历史—赏析细节—归纳特质”的逻辑路径。通过