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部编版四年级上册我们家的男子汉口语交际教学设计

教材分析

这一单元的人文主题是“成长”，属于四年级上册的第三单元。编者的心思挺巧，想让学生们多留心身边的事儿，去感受成长的滋味。而《我们家的男子汉》这篇课文，就是这篇单元里的“重头戏”。作者王安忆没去写什么惊天动地的大事，就挑了孩子生活里几个不起眼的片段——吃粥、相关治疗、学游泳、一个人去商店。可就是这些细碎的小事，把一个孩子心里那股子“小男子汉”的倔强和独立劲儿，活生生地给画出来了。这篇文章不光是语言文字的练习，更是本单元口语交际“讲人物故事”的好范本。

从语文要素来看，四年级这一册特别强调“从人物的语言、动作、神态等体会人物心情”，还第一次系统地教学生“讲述故事”。这要求学生得抓住人物的主要特点，用具体的事儿来支撑，不能光说不练。而《我们家的男子汉》正好给了个现成的例子：作者没直接喊“这孩子真男子汉”，而是通过“他一勺一勺地喝粥”的动作、“去商店买东西”的独立，让读者自己去体会那份成长的力量。这给接下来的口语交际课提供了一个很好的切入点，就是怎么通过细节描写让人物立起来。

在核心素养落点上，这节课想培养学生“欣赏与表达”的能力。它要求学生不光要读懂文本里隐含的赞美，还得在口语交际里，把这种从文本里学来的“欣赏”变成习惯。这不仅是语文能力的训练，更是情感态度价值观的渗透——让学生学会发现身边同伴身上的闪光点，懂得尊重与欣赏他人。特别