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班级管理中多元评价方式的运用

我做了近二十年的班主任，在一线摸爬滚打这么多年，最深刻的感悟就是：班级管理的核心不是管住学生，而是看见每个学生，而评价就是我们看见学生的那扇窗。十几年前我刚当老师的时候，默认班级评价就是一把尺子量到底：成绩好就是“好学生”，评先进、选干部、给奖励全看分数排名，直到我碰到那个让我改变想法的孩子：那是个转学到我班的女生，成绩一直排在中等偏下，每次评三好学生都因为分数不够落选，但我慢慢发现，她每天都是最早到教室的一个，会悄悄把讲台上的粉笔整理好，把同学掉在地上的书本捡起来，同桌家里出事心情不好，她连续半个月每天陪着同桌吃饭散步，运动会的时候她主动报名了没人愿意参加的三千米长跑，跑下来腿都肿了还笑着说为班级拿了分。那次评先进她又没选上，我在走廊碰到她低着头踢石子，眼里的落寞我到现在都忘不掉。从那时候我就开始反思：我们做班级管理，到底是为了选出几个符合标准的“优秀生”，还是让每个孩子都能找到自己的价值，愿意融入这个集体？答案显然是后者。而要实现这个目标，就必须打破传统单一的评价模式，把多元评价方式真正运用到日常班级管理的每一个环节里。

1传统班级管理评价体系的现实局限

要说多元评价的好，得先说说我们用了很多年的传统评价模式到底有哪些问题，这些问题也是逼得我们必须改的原因。

1.1评价标准单一化，“唯分数论”掩盖了学生的多元价值

传统班级管理的评价，几乎所有核