高中数学建模素养的微型课题教学设计——以校园最佳采光角度的测量为例.pdfVIP

高中数学建模素养的微型课题教学设计——以校园最佳采光

角度的测量为例

摘要

随着普通高中数学课程标准的全面深化，如何引导高中生

在实际生活情境中迈向高阶思维并培育核心素养已成为基础教

育的重大课题。而在传统课时主义的割裂设计下，高中数学建

模教学往往呈现出极高的认知门槛，导致学生在面对实际几何

流变时往往陷入机械公式套用与思维断层的双重困境。本文采

用潜在剖面模型与多层级逐步回归路径模型，依托全国九十六

所样本高中的日常学业表现和数字化教学追踪日志，系统测度

了大单元视角下受试个体在校园最佳采光角度数学建模演进过

程中的认知表征异质性与心智动态变迁规律。实证结果清晰表

明，微型课题结构下的深度学习表征呈现出高度显著的四类潜

在剖面特征，而基于逻辑演进全过程实施的实质性教学干预能

有效穿透认知窄化障碍，促使高分组受试者的数学模型建构正

确率拉升至百分之八十六点四。这一发现有效刺破了传统一刀

切教学管理的粗颗粒度黑箱，为建立兼具观念弹性与制度秩序

的现代高中冲刺教学与防护空间交付了精准的行动导向。

关键词：高中数学；数学建模素养；微型课题教学；最佳

采光角度；潜在剖面分析

引言

随着新高考综合改革和高中数学建模教学论的纵深推