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“摇摆”的天平：农村家庭的教育进城实践及其公平意涵

——兼论城乡教育的失衡与再平衡

【摘要】在农村教育发展“离农”与“为农”之争下，教育进城已成为农村家庭的必然趋势，也是透视当下教育不平等发生的主要视点。研究以豫北M村的田野经验为深描据点，通过“结构—过程”的分析方法聚焦农村家庭“需求”演变下的“离农”教育进城。研究发现，农村家庭的教育进城在遵循“乡城进阶”“脸面竞逐”及“双线规划”实践逻辑时，也遭遇着教育选择被阻滞、家校联系被挤压、教育投入被围困的“差序”不平等境遇，教育进城犹如一个隐性的分化机制进一步扭曲着城乡教育关系。“摇摆”的天平是对当下城乡教育及农村家庭教育境遇凸显出的双重性“失衡”图景的描绘，通过检视农村家庭教育进城的“离农”实践，不仅为超越“离农”与“为农”的教育争论提供了一个包含家庭境遇的双视角和双回应，也为城乡教育结构的“再平衡”探索提供了有益路向。

一、研究视角与研究方法

(一)研究视角：凸显“结构—过程”的整体性分析框架

社会学中长期存在着结构与行动的二元争端，出现了以主张“强结构—弱行动”为主的客观结构主义和认为“强行动—弱结构”的主观建构主义之分的两种学派。通过对这两种理论的分析，本研究认为农村家庭的教育进城实践是多维因素相互作用的动态过程。一方面，教育需求的产生并非仅仅出于“制度—阶层—文化”等结构性因素亦或是