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2026—2030年校园师德培育长效规划

一、规划背景与总体目标

（一）规划背景

师德是教育的灵魂，是教师立身立教的根本。进入“十四五”后半段，我国教育事业进入高质量发展新阶段，对教师队伍思想政治素质和职业道德水平提出了更高要求。据2024年教育部全国中小学教师师德师风建设抽样调查显示：89.2%的学校建立了师德学习制度，但仅41.7%能够实现常态化开展；62.3%的学生认为教师师德总体表现优秀，但仍有8.5%的学生反映存在教师不关爱学生、课堂言行失范等问题；地方学校师德考核平均占教师绩效权重为22.6%，尚未达到“一票否决”落地要求。当前校园师德培育存在四大突出短板：一是短期集中整治多、长效机制少，运动式整治后问题反弹率达36.8%；二是培育内容碎片化，缺乏分层分类的系统设计，新教师入职师德培训时长平均不足8学时，远低于教育部要求的24学时标准；三是考核评价模糊化，定性指标多、可量化可核验指标少，师德考核结果与职称评聘、奖惩挂钩的落地率仅为57.1%；四是激励保障不足，师德先进典型的宣传覆盖面和示范引领效应不足，农村偏远学校师德培育资源缺口达42%。为深入落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，构建覆盖全学段、贯穿教师职业生涯全周期的师德培育体系，特制定本校园2026—2030年师德