【毕业论文】浅谈中学美术课对学生创新能力的培养.docVIP

【标题】浅谈中学美术课对学生创新能力的培养 【作者】李 丁 【关键词】中学??创新能力??培养 【指导老师】陈 义 德、柳 小 成 【专业】美术学 【正文】美术教育是一门培养学生健康的审美观念和审美能力、提高品德素养、开发创新能力的一门学科。随着学校素质教育改革的不断深入,美术教育已成为素质教育的有机组成部分。创造性思维的培养在美术学科中的特征最显著,因为经过科学家的试验证明美术教育是具有开发人右脑的。那么，现在的美术教育就应该从“教师画，学生临”的传统模式中走出来，让学生成为绘画中的思维主体，使整个教学过程变成培养学生的创造性思维能力。一、创新能力培养的重要性????创造性教学是通过美术教育启发学生的创新意识，发展学生创造性的思维，是培养作为社会主体人的创造性（即创造能力）的教育。创造性教学是适应社会发展、对人才的需求和在改革开放不断深化的环境中成长起来的当代的中学生的一种教育。现代社会的竞争是人才的竞争，而人才的价值在于是否有创造能力（既有创新）。因此，现代教育改革运动着眼于学生的智力开发和能力素质的培养，尤其是创造能力的培养，显得极其重要。经科学家试验美术教育是一门具有开发人右脑能力的学科。人创造活动的中心就是右脑，在创造思维的过程中，虽然左右脑交叉转动，均在发挥作用，但新思想，创造意识则需要右脑的想象、直觉、灵感与非逻辑思维和发散思维。通过美术教学，学生的形象思维空间增大、想象力可以得到充分地发挥。创造性思维在美术学科中的特征最显著。美术创作没有固定公式、模式，因此，学生在艺术创作中的产物都具有独立存在的意义和价值，在美术创作中可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，也能感受到创造性劳动的愉悦，又可增加创造的自信心与创造活动的兴趣。美术教学提倡打破常规模式与突破模式，给学生从小打下具有创造能力的基础，以至形成从事创造性劳动的理想与信念。美术教育就是在教育过程中发挥创造的主题，将艺术教育作为培养创造意识、开发创造性的人才资源的一门课。现代艺术突出艺术创造的主导地位，艺术思维与创造思维的密切联系，使艺术成为人类精神和文化领域中典型的具有创造性的活动。许多国家的教育学者、心理学者，力求把能力培养提到教育目标的高度。美国卡特尔等人将高尔顿首创能力测验应用到学校教育之中；苏联著名教育家赞科夫，苏霍姆林斯基和心理学家克鲁捷茨基等重视能力教育，并作了理论与实验的探索。艺术学科的能力教育是在社会经济、贸易、科技发展和教育改革趋势带动下产生的，而艺术能力又是与艺术活动紧密联系的，美术是实践性很强的学科，素质和环境是形成能力的重要因素，只有在活动过程中两种相互作用，能力才得以形成。因此，能力教育强调通过美术操作实践和美术欣赏等活动来培养人实践能力。美术课除了培养学生实践能力外，更重要的是培养学生的创新能力。而学生创新能力的不断提高，关键在于教师对美术创作的观点、态度和采用的科学方法。二、在美术教学中培养学生创新能力（一）良好的师生关系是给学生营造适宜创新的环境以升学率为教育目标的应试教育，往往过多的发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动的探索知识，发挥创造才能，必须克服课堂上教师为主角，少数学生是配角，大多数学生是观众，旧的教学模式，保留学生自己的空间，尊重学生自己的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，营造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛，从而形成有利于学生创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境，只有在这种环境中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新能力，宜营造浓厚的适宜创新的教育氛围。从心理学角度分析，积极的学习情绪对激发学生的创新思维有很大的促进作用。就是要建立良好的师生关系，保护学生创新的积极性，坚持以学生为主题，建立轻松活泼的课堂气氛和平等的师生关系。创新的前提就是要具备敢于质疑的勇气。教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学习气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。众所周知，马克思的座右铭便是：怀疑一切。这种可贵的勇气需要教师发现和保护。如：实习的时候，我在班里给学生介绍奥运会的标志，有个平时上课很调皮的同学当堂就给我说他要设计一个更好的，当时我并没有批评他的狂妄，鼓励他充分发挥想象，给他讲了奥运标志的设计思路及特色，再上课时，这位学生让我看他设计的奥运标志，他使用一笔便画出了跨栏运动员的动作，稍作改动后动态便更明显了，并且效果很好，我在班上表扬了他的行为，并展示了他的成果以此来鼓舞其他同学挑战和创新的勇气。这个学生在以后的美术课中更认真、努力学习并且带动其它一些同学学习。（二）教师创造性的教学激发学生的创新潜能