【毕业论文】新课标下体育教师职业素养探析.docVIP

【标题】?新课标下体育教师职业素养探析 【作者】谭琴丽 【关键词】?新课标??体育教师??职业素养 【指导老师】张红坚 【专业】体育教育 【正文】前言《体育与健康课程标准》[1]（以下简称“新课标”）在指导思想、目标体系、课程结构，功能内容和实施评价等方面较《教学大纲》有了重大的创新和突破。“新课标”彻底改变了《教学大纲》机械化、单一化、模式化的教学内容和教学形式，给予了体育教师更大的自由发挥和发展空间。当然，“新课标”也对体育教师提出了更高的要求：如“新课标”舍去了原《教学大纲》规定的具体内容，深化了体育教学目标体系，诸如此类的变化，必然要求体育教师摆脱旧的教学观念的束缚，重新构建能适应“新课标”的多元知识结构等。因此，探寻“新课标”条件下体育教师职业素养，对提高新条件下体育教学质量就具有十分重要的现实意义。针对渝东南少数民族聚居区的特殊“区情”，探析渝东南少数民族聚居区体育教师职业素养，以此来提高渝东南少数民族聚居区的体育教学质量则是本课题研究的主旨所在。1?对教师职业素养的理解人们通常所说的“素养”，也称素质或修养，是人们在思想、知识、艺术等方面具有的一定水平的体现。[2]教师职业素养是教师为了履行职责完成教学任务所必备的素质和修养，或者说他是教师在教育教学过程中表现出来的决定教学效果，对学生身心发展有着直接和潜在影响的品质的总和，同时也是学校和社会对其提出的特定要求。而“新课标”的实施对教师的职业素养同样有了更高的要求。作为“新课标”下的教师更应该摆脱养尊处忧的高姿态，在秉承传统的教育理念传道、授业、解惑以外，更应该做到“术业有专攻”和兼顾自身全面发展的内外兼修。更多的是应像一个研究者，将教学推向多层面，多领域。当然这就需要有执着的追求和更高的敬业精神，以及努力巩固好自己的职业技能，打好基础加强自身平时的修养将教师的这门职业做到令自己称心，令他人尊敬和羡慕的职业。因此“新课标”下的教师应具备的职业素养包括：具有更高的敬业精神、树立正确的服务意识、具备更高的文化素养、具备一定的信息素养等。2?“新课标”与《教学大纲》之间的差异对体育教师提出了新要求2.1指导思想的上的差异，要求体育教师更新教育观念“新课标”与《教学大纲》相比，十分强调体育是全面贯彻教育方针，是实施素质教育的重要组成部分。强调体育课是中小学必修课程中的一门基础学科，强调健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提，对促进中小学生健康成长，提高生活质量，促进综合素质的提高具有重要意义。强调体育课以“健康第一”为指导思想，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。《教学大纲》则更多的是考虑教师如何教教材，以“增强学生体质”为指导思想，相比之下忽视了心理健康和社会适应两个健康角度。这就要求体育教师舍去旧的教育观念，更新教育观念。都说“观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用”[3]只有不断的转变传统的不利于学生发展的体育教育观念，以学生为主体，着眼于全体学生，激发每一位学生的自主学习潜能和欲望。不要一味的关注结果而忽略学生学习的过程，要使每一个学生都能在学习的过程中体验动作，体验成功，总结失败，从而形成良好的锻炼习惯，真正的让每一个学生都能得到发展。2.2课程目标的差异，要求体育教师构建多元化的知识结构“新课标”的课程目标分别从认知目标、水平目标、情感目标等多个方面来提的，而《教学大纲》只是单一的从技能目标上来要求的。在这个方面“新课标”较《教学大纲》更全面、更深刻。这就要求体育教师必须构建多元化的知识结构。如天文地理、历史文化、时事政治、时尚话题、音乐欣赏、法律基础等。要改变一味“教书匠”的做法，尽可能的向教育家转型，这就需要掌握多个方面的知识，然后转化成一种能力应用到教学当中去。例如，能使用流畅的教学语言，能用自己的优美的示范动作直接熏陶感染学生；能做出一定难度的技巧性动作，应该有准确的普通话，有坚毅的气质；更要求能够在教学中讲究学科渗透，文理结合，适当的将个人爱好变成为从事体育教学的优势：如对政治问题热心和敏感的，在这种兴趣和爱好的积累下所形成的经验，对学生认识社会方面以及处理人际关系上有一定的帮助。而“新课标”要求的多个课程目标实际也是课程整合问题。“课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补”。[4]然而渝东南少数民族聚居区的体育教师更应加强多元化的知识构建，这样就能使体育课变得丰富多彩：在体育课程教学中