【毕业论文】新课改背景下的教师探究式教学理念现状及其实施的调查研究.docVIP

【标题】新课改背景下的教师探究式教学理念现状及其实施的调查研究 【作者】刘 祎 【关键词】新课改??教师??探究式教学??调查研究 【指导老师】李松柏 【专业】物理学 【正文】1?绪论1.1问题提出随着我国知识经济的来临、科教兴国战略的确立以及素质教育的实施，科学教育正日益受到人们的关注，探究式教学也日益成为中学课堂的重要教学方式，成为当目前教学研究的热点之一。目前，科学探究已被列入了各理科课程标准中，在现使用的教材中已有相应地的体现。科学探究要求教师在课程的实施过程中，教师的教学方式和学生的学习方式要发生根本性地的转变。但从目前的情况看，实施现状并不乐观。据调查表明，传统的讲授式仍然是物理教学的主阵地。就连提倡探究式教学较早的美国，时至今日在探究教学方面所面临的挑战仍很明显，从传统讲授向探究转变的步伐仍十分缓慢。造成这种现象的原因很多，教师的观念就是其中一个重要的因素。据国外学者的研究表明，教师的观念在教师实施课堂教学中起着非常重要的作用。如果教师认为：探究难以控制、探究只适用于超过平均年龄的学生，探究难以理解，那么在他们的课堂教学中就缺乏深入的探究性。1.2探究教学内涵1.2.1探究的含义探究，英文inquiry一词，按照《牛津英语词典》的定义，探究是“求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。其相应的中文翻译有“质询”、“质疑”、“调查”及“探究”等多种译法[1]。在科学教育活动中，探究一般是指学生探究式的学习活动而非科学家的探究。美国《国家科学教育标准》中的探究有三层含义：作为学习内容的探究，它要求学生把科学当作人类认识世界的一种方式；作为学习方式的探究，它要求学生以类似科学探究的方式来学习科学；作为教学指导思想的探究，它要求教师以探究的态度来对待教学[1]。它给我们的启示是：探究离不开科学学科内容；探究不等于动手活动；探究包括教师的教与学生的学两个方面。《美国国家科学教育标准》中对科学探究表现为：“科学探究指的是科学家们用以研究自然界并根据研究事实证据做出解释的各种方式”[2]。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。科学探究旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。它包括七个要素，即提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。1.2.2?探究教学的界定探究教学，就是以探索为主的教学。具体地说，它是指老师在教学过程中引导学生自己进行知识建构，以现行教材为基本探索内容，以学生的周围世界和生活实际为参考对象，引导学生自己去认识和发现问题，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的计划环境，激励学生积极动手动脑，通过自主地探究学习获得知识的一种教学模式[3]。探究教学的界定观点有很多，下面例举3个加以说明：《美国国家课程标准》认为，探究教学包括促进科学概念学习地实践和同科学家研究自然界相似地过程，动手和动脑是探究教学的主要特征，同时也包括对科学进行严密反思地活动。?国外学者安德森认为，探究教学的本质是：教师不直接把构成教学目标的有关概念或认知策略直接告诉学生，而是创造一种智力和社会交往的环境，让学生通过探索发现学科内容要素或认知策略的一种教学方法[4]。??国内学者认为，探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一方面是以“学”为中心的探究学习环境；另一方面是给学生提供必要地帮助和指导，以确保学生经过探究后能成功地发现科学概念和原理。这表明，探究教学中教师的作用是必不可少的，也就是说，无论是探究种类的选择、探究条件的创造、还是探究各阶段的活动，都离不开教师，都要求教师发挥主观能动性和创造性[4]。?从以上对探究教学的定义可以看出：探究教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为终身学习和工作奠定基础。《国家基础教育课程改革指导纲要》要求在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和研究。教师作为探究课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获得知识，发展能力，做到自我发现，提出问题，分析问题，解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究课堂教学的主人，自然应根据教师提供的条件和探究的目标，思考探究的内容和总结探究的结果。由此可见，探究教学是教师和学生双方参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究课堂。1.2.3?探究教学的理论基础探究教