【毕业论文】新课程理念下语文教师课堂教学行为的改变.docVIP

【标题】?新课程理念下语文教师课堂教学行为的改变 【作者】吴冬梅 【关键词】新课程理念??语文教师课堂教学行为??改变 【指导老师】李侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，强烈冲击着现有的师范教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求。在这样的背景之下，语文教育的改革成了必然。《语文课程标准（实验稿）》明确强调，语文教育应该并且能够为造就现代化所需要的一代新人发挥重要作用。语文教学，所涉及的内容不仅仅是课本上的课文，更多的是肩负着为学生以后的学习和生活打下最坚实基础的重担。从语文教师的角度看，过去熟悉的教学要求和教学内容改变了，传统的教学模式被打破了，衡量教学效果的评价方式也发生了质的变化。这就需要语文教师改革旧的教育理念，真正树立与新课程相适应的，体现素质教育精神的教育理念，迅速走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进以往习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂专业生活方式，提升课程意识，提高教师专业水平。由此看来，语文教学如何改革就成了一名语文教育工作者需要首先思考的问题。我国傅道春等人采用类似人类学的方法对课程改革中教师行为的变化进行研究，用生动的课堂实录向人们展示新旧课堂中教师行为的改变。极少有人只单纯地研究语文教师的行为的转变。本课题研究主要采用文献参考、归纳总结、案例分析等方法，参阅了潘纪平《近20年语文教改理论与新课程标准》、唐建新《中学语文新课程课堂教学案例》、卢建筠《高中新课程教学策略》、魏书生《教学工作漫谈》、汪清泉《新课程下语文教师的角色转变》、林正范和贾群生等著的《课程更新与教师行为的改变》等文献资料。本文将从《语文课程标准（实验稿）》的理论方向结合优秀语文教师的教学经验谈谈“语文教师教学行为改变的必要性”、“语文教师观念的改变”、“教师课堂教学行为的改变”等几个方面的问题，为今后的教育工作提供一点理论参考。一、语文教师教学行为改变的必要性（一）新课程要求语文教师教学行为发生改变传统教学将语文向数理化学科看齐，但语文学科绝不等同于单纯的自然科学。语文课的性质和别的学科不一样，语文的知识不能像自然学科一样精确和固定。语文课程作为我们的母语课程，它不仅担负着培养与发展学生的语文素养和语文能力的重任，还要注意培养学生热爱本国语文的思想情感，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使之形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文教学不应该只是知识的传递，更多的应该是精神的传达。这种精神的传达表现为语文素养的培养。“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。[1]语文素养不只是孤立的知识，更多的是在“感悟和实践中与情感、与思想、与人生、与社会、与世界相联系甚至融为一体。”[2]?“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”[3]新课程要求语文教学不仅重“知识和能力”，同时还要重视“过程与方法、情感态度与价值观”。这样的要求让语文教师明白，语文不再是对文学常识，词语段篇的死记硬背，而是“致力于学生语文素养的形成和发展”，为“学生全面发展和终生发展”奠定坚实的人文基础。语文教学不是为了考试，而应该是为学生的人生负责。为了适应社会发展的需要，教改势在必行。语文教师过去所熟悉的教育要求和教学内容发生了改变，传统的教育模式被打破了，衡量教学效果的评价方式也发生了变化。语文教师必须转变教育观念，掌握新的教学内容和教学方法，适应新的教学评价制度。语文教师只有从根本上理解了新的教育理念，并将其付诸教育实践，才能改变教育现状，才能有望使教育与时俱进。因此，探索新形势下的语文教师行为的改变对于提高教师的素质，促进教师专业的发展，搞好课程改革，具有十分重要的意义。（二）语文教师自身要求改变什么是教育？教育就是诱发学习者的积极的、主动的努力，这几乎是所有教育家的一致意见。语文教育是整个社会的基础教育，是祖国语言的教育行为，是提高民族素质的事业，这是语文教师肩负的神圣的使命。但是长期封闭单一的教学模式及教育管理中升学考试的为主的钳制，导致语文教学形成了以教材为尊，以专家为尊，以考试为尊的思维定势。“先生是教书死，死教书，教死书；学生是读死书，死读书，读书死”。[4]这大概就是令人失望的语文教学。语文教师每个人的性格、气质、才情、特长是不一样的，加上文学的丰富多彩，所要传达的内涵就不一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，所以语文课表现出来的应该是一幅多彩的画卷。然而，各种各样的实用主义教学主张的提出