【毕业论文】新课程下小学数学合作学习的探讨.docVIP

【标题】新课程下小学数学合作学习的探讨 【作者】吕 春 燕 【关键词】合作学习??合作优势??教师角色??合作的有效性 【指导老师】韩 最 德 【专业】小学教育 【正文】1引言???合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。而我国是90年代初期起，开始探讨合作学习的。90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。通过这些研究，合作学习的价值逐渐被教育系统内部学员所认可，不少学生也从中受益，教师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。与此同时，一些突出的问题也逐渐暴露出来，如教师缺乏合作教学的能力和技巧、教师教学时,不能很好地完成教学目标等等。本文选题的目的是通过查阅和采用文献资料的综述方法、案例分析等，对合作学习的优势进行概述、合作学习过程中存在的问题采取措施以及教师如何有效地指导学生进行合作学习进行论述。本文选题不仅可以促使广大教师进一步正确地理解新课程下合作学习方式的理念，把握其精神实质，并能科学地、较准确地运用到小学数学课堂教学实践中，而且也能促使学生在小学数学课堂学习中深入理解、学会、掌握小组合作学习方式的技能和技巧，并能把它正确地运用于小学数学的学习中，同时也能让学生学会合作交际，在激烈竞争中善于合作交流，使自己立于不败之地。2合作学习的产生合作学习是20世纪70年代初率先兴起于美国,并在70年代中期至80年代取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学以及提高教学效率的需要。目前,合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国中小学的各种教学手段中,它对改革课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,且实效令人瞩目,很快引起了世界各国的关注并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。[1]3合作学习3.1合作学习的涵义合作是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。而合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的。所以，笔者认为:?合作学习又称为小组合作学习,是指多名学习者在教师随机或有计划、有目的地分配到小组中,通过动手实践和合作交流的过程,达到学习者相互激励、相互促进、充分发挥学生的主动性,让学习者在学习过程中产生愉悦感,并提高学习者参与学习的积极性,同时又能完成所布置的任务的一种教学方法。[2]3.2合作学习的基本要素[3]合作学习作为一种重要的教学理论和教学策略,它的目的是使每个学习者在他自己的能力范围内得到更好的发展。那么,怎样才能使合作学习成为真正有效的学习方式呢?笔者认为：教师在教学时,只有精心设计,全面把握以下5个基本要素,才能采取有效的合作学习方法,引导学生在合作学习中全面发展,使合作学习真正地富有实效。3.2.1积极的相互依赖合作学习要获得真正的效果,一个非常重要的因素就是应该使学生之间建立起积极的相互依赖的关系。积极互赖代表了小组中成员之间的一种积极的相互关系,每个成员都应该清楚地认识到他与组员之间密不可分的关系,也就是要清楚帮助了小组中的一个人就帮助了全体的小组成员,伤害了小组中的某个人也就伤害了大家,一人退步,大家受挫,一人成功,大家进步的关系。简言之就是每个学习者都要为自己所在的小组的其他同伴的学习负责任。3.2.2个人责任合作学习的主要代表人物斯莱文、约翰逊等都认为:个人责任的存在是所有成员都能从合作学习中受益的关键。所谓个人责任是保证所有小组成员通过合作学习取得实质性进步的关键,每个小组的成员有责任为完成小组目标贡献自己的努力,完成高质量的工作,而且也有责任帮助小组的其他成员,来共同实现整个小组的目标。在合作学习中必须使每个成员都强烈地意识到自己的责任、充分认识到只有个人成功,小组才能成功。在小组中,每个成员都必须承担自己的一份职责,完成自己的一份任务,须对自己和小组任务的最终结果负责。因此,个人责任被看成是有效合作学习的另一个实质性要件。3.2.3人际交往技能和小组合作技巧导致合作学习不能顺利进行的最主要因素就是学习者不会合作,而导致学习者不合作的原因并不是学习者缺乏合作的愿望,而是学习者缺乏合作的方法—人际交往技能和小组合作技巧,而且还必须懂得如何交流沟通、建立信任的关系和如何解决问题,并能够对这些技能运用自如.好的人际交往技能和小组合作技巧对学习者的发展具有重要的价值,它不仅仅能够使学习者在小组里学到更多东西,同时对学习者与家人和朋友和睦相处以及在未