高职院校学生英语自主学习能力调查.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2010年第2期 Joumalof of．Scienceand Sciences No．22010 ChongqingUniversity Edition) Technology(Social 高职院校学生英语自主学习能力调查 董建霞 摘要：就高职院校公共英语教学中的学生学习观念、学习策略使用情况开展调研．结果显示：学生的学习策略均值为 3．26(中频)，表明他们具有一定的自主学．j能力，仍亟带提高；学习观念的均值是4．12(高频)，显示“想”和“做”有一定 的差距。培训学生的学习策略使用能力。同时辅之以网络教学监督自主学习状况。从而提高他们的自主学习能力。 关键词：高职院校；自主学习；大班授课；学习策略 中图分类号：G319．1 文献标识码：A 文章编号：1673—1999(2010)02—0200—02 作者简介：董建霞(1970-)，女，河南南召人，硕士，广东工程职业技术学院(广东广州510520)外语系讲师。 收稿日期：2009-10-20 近年来自主学习逐渐成为语言教学的热点。特别 二、高职英语教学 是把英语作为在第二语言或外语的教学领域内引起 较大的反响。高职教育是我国高等教育的重要组织部 自《大学英语课程教学要求(试行)》提出构建适 分．所占的比例也在逐渐增加．高职的英语教学也逐 合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式以来， 渐形成了自己“实用为主。够用为度”的教学特色。随 传统的教学模式逐渐演变为基于计算机和网络的自 着高职办学规模的扩大以及师资的影响。大班上课似 主学习模式。本科院校的大学英语都已经进行了改 乎是一个趋势．班级的规模从50—100人不等，有些人革，传统的周4学时的讲授，分解为课堂面授和上机 数更大。这种规模班级学生的自主学习能力是什么样 学习，上机学习的课时从1课时到4课时不等。 的水平，是本文试要探讨的问题，以期对高职院校公 早期高职院校的公共英语教学基本上沿用了大 共英语课程的改革提出一些建议。 学英语的教学模式。从学时到教学内容基本相同。随 着高职教育的发展以及职业性的彰显，高职的英语教 一、自主学习 学逐渐形成自己的特点，向多元化发展，一方面受本 关于自主学习．学者们主要从自主的定义、自主 科大学英语改革的影响．培养学生的自主学习能力。 学习能力的界定和自主学习者的内涵来研究。他们各 表现形式就是班级规模扩大；另一方面受职业教育的 抒己见．观点不尽相同。但都强调了学习者学习的自 影响．缩减基础英语的课时，从原来的288学时减少 主性——即学习者自主地确定学习目标．选择学习内 到180学时：第三方面受扩招的影响．学生的英语基 容和学习方法，监控学习过程，确立评估方式等(王雪 础也随之降低：第四方面受高职“工学结合．就业导 梅，2008)。 向”办学理念的影响，以上这些因素使高职英语教学 自主学习从程度上可分为完全性自主学习和指 改革势在必行。自主学习体系的发展似乎是一个出路。 导性自主学习。在学习过程中无教师的参与，学习 自主学习的开展与学生的实际情况密切相关，只 者不使用任何种类的专为学习者设计的语言学习材 有了解学生的学习情况、学习策略的使用才能推行适 料。这样的学习称为完全性自主学习；若在学习过程 合他们自己的自主学习机制。学生的学习情况指学生 中有老师不同