为实践性知识而教 _ 教育类课程的视角.pdfVIP

论 文 摘 要 师范生实践性知识的发展具有多重意义。对于师范生来说，实践性知识在完善教师 知识结构、树立正确教育信念、形成教育实践能力及提升入职适应性上具有重要的奠基 意义。对于师范院校来说，加强师范生实践性知识的培养，可以提升办学质量，真正成 为输送合格教师的 “工作母机”。从教师职业所需的知识素养来看，师范生必须在学科 专业知识、一般文化知识、教育理论知识和实践性知识上获得全面发展。然而，通过观 察和调查发现，在师范生不同知识的发展水平上，实践性知识属于发展水平最低的知识 类型。 教育类课程是最具教师教育专业特色的课程，其教学活动直接而深刻地影响着师范 生实践性知识的发展。从主要原因看，师范生实践性知识的缺失既与自身教学经验少、 反思能力弱有关，也与教育类课程在教学上的存在问题密切相关。在教学取向上，教育 实践课程时间过短、教学指导方式不够完善，缺乏对实践性知识的价值及发展途径的准 确把握；教育理论课程秉持“理性主义”的教学取向，把教育理论知识视为主要的甚至 唯一的教学目标，缺少对师范生实践性知识的关照。在教学策略上，教师很少从课程和 教学的视角来研究教育实践，师范生的教育实践活动缺少源于教育类课程的教学支持。 教育理论课程的教学也有这样的弊端：教学内容远离师范生的教育实践；教学方法忽略 师范生的体验和反思；教学组织形式未能促使教育理论和教育实践的有效融合；教学评 价局限于师范生教育理论知识的掌握„„这些教学弊端严重阻滞了师范生实践性知识 的发展。 通过分析实践性知识的特点可以发现，实践性知识在很大程度上具有可教性，教育 类课程的教学应为而且能为师范生实践性知识的发展做出贡献，应该而且能够通过培植 教育理论素养、直接或间接传承实践性知识等教学方式，来促进和引导师范生实践性知 识的发展。 基于实践性知识的重要性、可教性和师范生实践性知识缺乏的现状，教育类课程需 要确立“为实践性知识而教”的教学价值取向，并从师范生、实践性知识和教育类课程 的特点出发，改进、优化教学策略，以达到“为实践性知识而教”的目标。特别是，在 教学内容上，开发利用教科书之外的课程资源；在教学方法上，注意示范教学和案例教 学；在教学组织形式上，灵活安排教师和教学时空；在教学评价上，重视表现性评价。 关键词：实践性知识，教育类课程，教学 I ABSTRACT The development of normal students’ practical knowledge has several meanings.For normal students,practical knowledge sets a foudation on the enhancement of teachers’knowledge structure,establishment of right educational faith,formation of practical capacity of education and promotion of ability of adapting to be a new teacher. Normal schools can improve their teaching quality and become the real machine tools to supply qualified teachers by enhancing the training of normal students’practical knowledge.From the perspective of knowledge accompishment needed for teachers, normal students should have a complete knowledge structure including subject expertise, general cultural knowledge, theoretical knowledge about education and practical knowledge. However,by comparing norm