新课改下高中思想政治课课堂的有效提问研究.pdfVIP

论文摘要 高中思想政治课教学对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、 精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、 文化生活，经历探究学习和社会实践的过程；带领学生领悟辩证唯物主义和历史 唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力；促进学生逐步 树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值 观，为终身发展奠定思想政治素质基础。而课堂提问不仅是思想政治课主要的课 堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手 段。新课程改革着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材 的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习，传授知识和技能与培 养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本的目标也必需落实到课堂教 学，而有效的课堂提问有利于培养学生的探究意识、创新意识，有利于培养高素 质的创新型人才。鉴此，笔者对高中思想政治课课堂教学有效提问进行了研究与 探索。 本文共分四个部分。第一部分，在综合分析国内外相关文献的基础上，对有 关课堂有效提问的相关研究进行了反思与总结。第二部分，对课堂提问、有效提 问进行了概念的界定，明确了课堂有效提问的特点。同时，提出了高中思想政治 课课堂有效提问的基本原则：趣味性原则、梯度性原则、启发性原则、民主性原 则、开放性原则、生活性原则。第三部分，通过问卷调查和课堂教学观摩，总结 发现现行高中思想政治课课堂提问存在的问题：设问偏重知识要点，没有体现三 维教学目标；设问缺乏内在无逻辑，忽视学生思维能力培养；设问缺乏师生互动， 忽视学生学习方式转变；教师组织课堂应变能力欠缺，无法引导学生深入思考问 题。接着深入分析了现行高中思想政治课课堂提问存在问题的原因：评价标准与 新课标要求的错位；设问定位与新课标要求的差异；师资水平与新课标要求的差 距；教师权威与学生主体性的扭曲；课堂热闹与教学质量观的背离。第四部分， 针对现行高中思想政治课课堂提问所存在的问题，并结合高中思想政治课课堂有 效提问的基本原则，提出了包括有效提问的设计策略、有效提问的行为策略、问 题解决的指导策略和引导学生提问的策略等四个方面内容的高中思想政治课课 5 堂有效提问策略。 在大力倡导素质教育的今天，教师若要废止不恰当的提问，实现课堂提问的 有效性，就要注重提问的策略性和艺术性，尊重学生的独特见解，体现科学素养 与人文精神两者的融合，把提问的主动权交给学生，让学生在课堂上主动质疑， 主动提问。 关键词：新课改；思想政治； 有效提问； 提问策略 6 ABSTRACT To the high school students, the politics teaching is a basic viewpoint education based on Marxism-Leninism, Mao Zedong Thought, Deng Xiaoping Theory and Three Represents important thinking. Its basic content is to teach the knowledge of socialist material civilization, political civilization and spiritual civilization, so as to guide students to closely integrate themselves with the economic, political and cultural life, experience the process of inquiry learning and social practice. Meanwhile, it helps to lead students to comprehend