数学教学中培养学生的批判性思维.pdfVIP

12 舅[学教学研究 第32卷第2期2013年2月 数学教学中培养学生的批判性思维 刘 岩 (广东省深圳市深圳中学518001) 批判性思维就是指审慎地运用推理去断 设计一种新型的教学模式——“思维性教学 定一个断言是否为真．无论是举足轻重的还 文化”．在这种文化中，教师不再是“话语霸权 是微不足道的事情．你越多地运用批判性思 者”，不再同化学生的思想，而是鼓励多元和 维i你的思维就越经得起考验．培养批判性思 发散，鼓励从不同的视角考察问题，正如英国 维的习惯和提高运用批判性思维的技能会让 思想家密尔所说，“对于异于寻常的个人，不 人变得更聪慧．因此，中学数学教育磐须重视 应该阻止他们，而应该鼓励他们的与众不 培养学生的批判性思维，以达培养创新思维 同’’，让个体进行独立的判断和选择，培养他 之目的．创新是在批判的基础上产生的，批判 们对已知知识的质疑和挑战． 是创新的前提，没有批判思维就不可能形成 2改革教学评价．激励批判性思维 完善的创新思维．那么在数学教学中该如何 教学评价是依据教学目标对教学过程及 培养学生的批判性思维呢? 结果进行价值判断并为教学决策服务的活 i转变教学观念。创设新型的“教学文化” 动，对教学质量进行有效监控并做出准确导 传统教育是一种占有式教育，其特征就 向的必要手段，它应该以促进人的整体发展 是教师主体观，教师作为教育活动的主宰者， 为目的．教师应该意识到，教学评价功能要重 是知识的占有者和传授者，并且课本上的知 在帮助学生发现和发展潜能、认识自我、展示 识都是正确的．于是，教师成为绝对的知识权 自我．实践告诉我们，科学的、全面的评价能 威，不容怀疑，学生作为教育活动的客体，是 起到激励和教育作用，树立自信、体验成功， 知识的接受者，被动而盲目地接受知识，在这 从而转化为继续进步的动力．评价过程应该 个过程中，学生没有怀疑，没有思考，所获得 注重诊断、激励、发展，尊重个体和个体差异， 的知识只是借助于头脑贮存，并没有融为自 激发个体的主体精神，促进学生的反思和总 己的思想，更不会形成批判和质疑，因此，培 结，记录主体的成长．教师应该通过主体与客 养学生批判性思维的关键是教师在观念上必 体、定性与定量的有机结合，实现评价多元 须符合批判性思维的要求．其次，教师是教学 化、民主化、多层次化．教学中要关注个体成 活动中的主导，除了知识结构和人格素养上 长的独特性和潜在性，教师要善于发现个体 的要求外，也应该提倡批判的教学态度，有批 发展的可能性，发现个体的“多元成功”，不断 判意识的教师才谈得上培养批判性思维的学 引领个体超越自我．因此，教学中对学生的评 ．生．最后，传统的教学是一种“记忆型教学文 价可以根据每次讨论时学生发言的次数、完 化”．这种文化环境培养的是学生被动地接受 成任务的质量及口头回答、书面作业进行综 知识的倾向，而不是积极地探寻和评价信息， 合评估，从基础知识到解决问题的方法、思 这当然不利于批判性思维的培养．教师应该 路、能力等多角度考查，重视对学生认识过 作者简介：刘岩，女，硕士，从事高中数学教学 万方数据 第32卷