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lO 数学教学研究 第32卷第7期2013年7月 数学教学要追求清楚和自然 郑 良 (安徽省灵璧第一中学234200) 《普通高中课程标准实验教科书》(人教 A版)的“主编寄语’’为中学生如何学好数学 的必要条件．综上所述，P是q的充分不必要 支招：数学是自然的；数学是清楚的．同橇要 条件． 想教好数学，课堂教学也必须清楚和自然．然 而，不清不楚、“想当然’’强加于学生的教学充 两个小于1的正根，设为z1，z2，则O劫 斥于我们^的课堂．下面笔者就随堂听课的案 例作简要的分析，以期抛砖引玉． I U、Z1x2、1． 1教学要清楚明白 案例l下列各题中，判断P是q的什 Izlz2=挖， IU＼咒、上， 么条件(指充分不必要条件、必要不充分条 件、充要条件、既不充分也不必要条件)． 一告，，2=告，则一一告z+专=0的判别式 (1)已知ab：：f=O，声：a+6=1；q：a3+b3+ 3ab=1。 △=音一4X专o，方程无实根，所以p推不 (2)户：-2-(mO，0nl；g：关于z的 出g．综上所述，P是q的必要不充分条件．。 方程x2+mz+n=0有两个小于1的正根。 (3)已知口1，6l，C1，锄，b2，晚均为非零实 数，设实系数一元二次不等式alx2+6，z+c。 时两个不等式的解集不可能相同，P不是q o与a2≯+b2z+C2o的解集分别为A 的充分条件；若两个不等式的解集为空集时， 2 与B，P：象2瓦blcc02．；q：A=B． 无法得到乏一瓦bl=cl。，所以≯不是鼋的必要 教师让学生先独立思考，后合作交流．约 条件．综上所述，声足q的必要不充分条件． 10分钟；大部分学生认为3个小题的结果均 面对如山的铁证，学生睹暗称奇，艳羡不 为P是q的充要条件．教师给出以下解答： 已!教师的告知生吞活剥，“雁过无痕．对予 (1)因为aZr-b=l，所以口3+b3+3n6—1 “不是做不剑，丽是想不剑一的反例，离开了探 =(口+6)(n2--ab+62)+3n6—1=(n24-2ab 究等价条件的过程，就没有生存的土壤，仿佛 +bz)一1=(口+6)2—1一o(或者将口=1—6 一个“从天而降”的神秘物，变得无依尤靠，不 代人a3+矿+3n6—1=o成立)．则P是q的 可琢磨．反倒是怎样找出来的?反例唯一吗? 充分条件；反过来，当a=6=一1，满足a3+ 这样的教学能给学生多少启发?相信下次学 63+3ab=1，但此时a+6=一2≠1，即a3}63 生遇到类似的问题仍然束手无策． 作者篱介：郑良(1980一)。男，安徽灵璧人，‘：学一级教师，主要从事数学教育与中整数学研究． E-mail：zhenglia163．com 万方数据 第32卷第7期2013年7月 数学教学研究 数学是思维的科学，数学是思维的体操． 借“运气撞上的，而是通过等价