后金融危机时代大学生培养模式的新探索.docVIP

后金融危机时代大学生培养模式的新探索 —以江苏大学电气信息工程学院为例 刘群东 金丽馥 【摘要】本文列举了在后金融危机时代工科类大学生就业所面临的新问题，分析产生问题的原因，并针对这些问题对现行的人才培养模式进行了思考，积极探索市场化人才培养的新模式。 【关键词】后金融危机 工科大学生 培养模式 探索 【作者简介】刘群东（1980年1月－），男，大学本科，讲师，江苏大学电气信息工程学院学工办主任，研究方向：大学生职业生涯规划；金丽馥（1961年10月—），女，博士，教授，江苏大学党委宣传部部长，研究方向：马克思主义在当代中国的发展、“三农”问题的理论与实践研究、社会主义市场经济理论与实践研究、现代管理理论与方法研究等。 【课题来源】2012年江苏大学大学生思想政治教育专项课题（一般课题）《大学生职业生涯规划与思想政治教育的有机结合》成果之一，课题编号：JDXGB201213 一、背景与现实分析 给广大的大学生包括一直以来以“皇帝的女儿不愁嫁”自居的工科大学生也遭遇到了就业的“寒冬期”。根据对江苏大学电气信息工程学院2010届、201届、201届毕业生的调查，我们发现：首次就业，大学生的薪酬状况在2000以下的为25%，2000—3000的为45%，3000—4000的为23%，4000—5000的为6%，5000以上为19%。其中选择5000以上的本科生为30%，研究生为70%。据此，我们可以看出，现阶段工科本科生的首次就业薪酬还是主要集中在2000—3000。同时，根据就业统计数据，2011年电气信息工程学院毕业生人数为450人，就业442人，就业率为8.54%,协议就业率87.83%，签约就业率70.64%，升学17.18%；2012年电气信息工程学院毕业生人数为425人，就业383人，就业率为9%，协议就业率68.57%，签约就业率62.53%，升学26.57%。由此可见，结构性矛盾突出的问题，严重影响了他们的就业质量到底是什么原因导致了我们的大学生遭遇到了如此窘迫的呢？ 带着这样的疑问，我们继续对上述学院2010、201、201届毕业生做了一个工科大学生就业竞争力和能力培养的问卷调查，参与人数为965人，样本总数为1285人，参与率为75%。在“大学毕业后你的首份工作与你的专业相关程度”中，选择“与自己所学专业非常相关”为37%，选择“与自己所学专业有关，但关系不大的”为44%，选择“完全没有关系的”为17%；在“你认为，大学期间那种能力的锻炼最能提升自身的就业质量”中，61%的同学认为是“人际交往和组织协调能力”，13%的同学认为是“项目开发的基础知识”，10%的同学认为是“自信心”，5%的同学认为是“科研和创新能力”，11%的同学选择了“其他”。在“你认为，大学期间的学习哪些方面对你的工作最有用”的调查中，55%的同学认为“专业课的学习”最有用，25%的同学选择“课程设计”，11%的同学选择“基础课的学习”，9%的同学选择“毕业设计”；而在“大家认为，对提升你们的就业能力，大学的专业课教学的效果如何”调查中，73%的同学认为“有用，但只是个别课程比较有用”，17%的同学选择“基本没有用”，5%的同学认为“很好，很有用”，还有5%的同学认为“完全没用，大部分老师只是照本宣科”。 综上所述，我们可以得出，后金融危机时代大学生就业虽然较金融危机爆发要容易得多，但同样面临以下问题： （一）就业质量不高，就业差异化越来越明显，具体表现在：专业技能突出、发展全面的同学就业质量明显优于普通同学； （二）就业结构性矛盾突出，大部分就业集中在中小企业，国有企业、三资企业以及国家和地方项目比例还比较小； （三）就业岗位的专业相关性较差，职业发展的可持续性不足； （四）专业基础知识以外的诸如对企业的忠诚度、团结合作能力、责任感、踏实自信坚强等方面精神动力的软实力严重缺乏； （五）重理论学习轻动手实践，对课程设计、社会实践认识缺位导致项目实践经验不足，创新能力缺乏。 二、对现行人才培养模式的思考 上述问题的产生，一方面是我们的学生学习还不够主动和全面，对自己的学业规划没有做到科学、合理。另一方面是我们现行的人才培养模式在培养学生创新意识、积极拓展学生素质方面存在不足。 目前国内大部分高校在人才培养方面都按照教学和思想政治教育工作两条线来进行，它们之间鲜有配合，往往各自为政，各司其责。在教学上，主要的问题表现在：教学内容比较陈旧以及教学方法相对单一，忽视学生的能力培养。教学内容与社会的要求和发展存在差距，更新不及时。教学方式以知识灌输为主，学生处于机械、被动的学习状态，最终导致他们缺乏自主解决问题的意识，创新思维不够活跃，创新的欲望减弱。同时，由于教学和学生思想政治工作的相互独立性给广大专业教师一个认识上的误区：我们只负