运用心理效应 巧施教育策略.pdfVIP

◇李永龙 人的心理现象的发生是一个十分复杂的过程 ． 我们遵循学生的心理客观规律 ．有意识地提供给学 它所产生的心理效应对人的影响也是显而易见的。 生成功的机会 ．巧施 “推动力”．让他们相信 自己的 但无论是什么样的心理效应．其发生、发展与形成都 能力 ．体验成功的喜悦 ，“飞轮效应 ”就会使他们的 是有规律可循的。作为教育工作者，了解和正确掌握 潜能有效开发 出来 ．从而形成 “成功—— 自信—— 这些客观规律 ．有利于我们在教育教学过程 中．按照 又成功——更 自信 ”的 良性循环 ．去创造一个又一 这些规律 ．采取相应的措施，以提高教育教学效果。 个的成功 一 、刺激学生的潜在能力，引发 “飞轮效应” 二、净化学生的心灵环境，避免 “吞钩效应” 要使静止的飞轮转动起来 ．一开始你必须使很 钓过鱼的人都知道 ．鱼儿在咬钩后 ，通常因为 大的力气 ．～圈一圈反复地推动飞轮 ，每转动一圈 刺痛而拼命挣扎。可它越挣扎，钩儿陷得就越深，越是 都很费力。但是每一圈的努 力都不是 白费力 ，飞轮 难以挣脱 心理学家把这种现象称之为 “吞钩效应”。 会借助你 的推力和惯性越转越快 ，在达到某一临界 生活中．我们谁都难免会有一些过失 、错误和挫 点后 。你无须再费力．飞轮便不停地快速转动起来。 折．青少年学生在成长中出现过失 、遭遇挫折或犯些 科学家指出．我们每个人都有连 自己都不清楚 错误更是常有的事 但由于他们的主观经验和适应 的潜能 ．但这些潜能平时一般都处于休眠状态 ，没 能力都很有限。一般很难对发生的事件作出积极、正 有适当的刺激很难发挥出来。教育心理学研究也表 确的反应 ．容易产生焦虑 、悲观等情绪 ，进而直接影 明．由于学生个性心理诸要素发展的不平衡 ，其心 响其学习效率 侄女小宇读小学五年级 。学习成绩在 理潜能在学习之初一般不 可能充分发挥 这就是 班上一直名列前茅，这让我们全家人都感到 自豪。可 说 ．我们面前的学生 ，不是有没有潜能的问题 ，而是 一 天因为有道数学题的计算结果与参考答案怎么也 我们该如何帮助他们开发潜能的问题 如果教师机 对不上号 ．而由于反复计算耗时太多．以至还有一科 械地向学生灌输知识 ．不仅 自己教得 累．学生 的创 作业没写 ．她担心下午要挨老师的批评了。在我循循 造力也会因此而被扼杀 善诱的启发 、引导下 ，她很快稳定了情绪 ，不一会儿 童话大王郑渊洁上小学二年级的时候 ．老师让 就完成 了所有的作业 由此可以看出．人的能力惟有 全班同学写一篇叫 《我长大了想干什么》的作文 ．他 在身心和谐的情况下才能发挥到最佳水平。 写的是想当掏粪工 ．因为全班就他一人这么写 ．他 作为一名教师 ，我想得很多很多。时下 。很多家 担心老师说他捣乱。没想到老师对他说：“你作文写 长望子成龙 、望女成风心切 ，在生活上百般呵护孩 得不错 ．与众不同。我 已经改后推荐到校刊上发表 子，惟独在学习上丝毫不放松对孩子的苛刻要求 了。”这一次树立了他写作的信心，从此一发不可收 在新课改理念下，不少教师仍缺乏新的教育理念． 拾 。成年 以后他明白了，这是老师用另一种方式为 不讲究教育教学方法 ，不顾学生的年龄特点、情绪 他树立信心 体验 ，眼睛只盯着分数 ，机械地实施刨 、轧、锻、打 ， 可见，真正的教育是一种唤醒 ，一种激励 。只要 让学生成天在两点一线间疲于奔命。殊不知 。人在 ·