中学数学高效课堂教学模式的实践与反思.pdfVIP

第 5卷 (2o11年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol5．(2011) 第 21期 第 121—122页 SecondarySchoolCurriculum Coactting·TeachingResearch No．21P121一P122 中学数学高效课堂教学模式的实践与反思 颜远煌 摘要：新课程实施以来，中学数学课堂教学应以教师为主导，学生为主体，努力深化教育改革，提高教学 质量。高效教学模式让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。 关键词：高效；数学教学；教学模式；实践；反思 中图分类-~-：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2011)21—0121—02 为了能探索 自主、高效、充满活力的课堂教学，取得 三、合作交流 显著成效，如何进行有效教学?笔者结合 自身教学实践， 在学生 自主探究的基础上 ，适时引导学生同桌合 从实际情况出发，认为高效课堂教学模式的基本操作程 作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、 序为：创设情境—— 自主探究——合作交流——建构知 相互质疑 、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互 识——拓展运用——反思归纳。且每个程序操作要把握 动的重要环节 。师生互动、生生互动，有助于充分展示思 适度，从容量、时间、控制方面照顾好课堂。 维过程，暴露存在的问题 ，使学生主体在与环境的交互 一 、 创设情境 作用中不断能动地进行知识建构 ，有助于思维的碰撞 、 思维是数学的命脉。课堂教学开始，教师创设和学生 灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。如在 “三角 已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲 形的中位线”一课的合作交流中，笔者让学生上台展示 突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于 自主探 剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述 究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的 自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质 基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的 “最近发展 疑、相互激发 ，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。具 区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动 “摘果”。问 体应做好 以下几点： 题要贴近学生生活，符合学生思维和学习习惯。问题要鲜 1．改革课堂教学的空间形式 明和有针对性。创设数学问题情境已成为新教学模式的 在教学过程中，可以把学生分成几个小组进行合作 一 个显著特征 ，因为问题情境是数学 “问题解决”的出发 与交流 ，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距 点。要使数学课堂动感与鲜活，教师必须创设情境。然而 离，增强了学生间交往的机会，有利于小组内成员的交 创设情境不能放任随意，流于形式，只有以数学问题的性 流和含作。 质、学生的认知规律为依据，才能创设出有利于激活课堂 2．小组学习任务的布置 教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变 ，提 小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介 高教学质量。正如孙晓天教授所说：一个好的情境其实是 实现的，因此我们在组织小组交流与合作学习活动中， 很简单的。如一架梯子，靠在墙上，太陡了不行，太平了也 应把需要讨论 、互相启发、反复推敲的问题布置给学习 不行，这个 “陡”不 “陡”是生活中的事，这里又是数学的 小组 ，让小组围绕问题进行交流和合作学习。我们不仅 事，“陡”不 “陡”其实就是梯子长度和梯子的影子这两条 要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学 “边”的比的大小问题 ，这个 “比”的大小就是数学的学问