高校第二课堂与大学生创新素质培养的关系研究.pdfVIP

2011年 10月 第 10期 总第 199期 思 想 教 育 研 究 StudiesinIdeologicalEducation 豳 学生事务 高校第二课堂与大学生创新素质培养 的关系研究 魏培徵 马化祥a马莉萍 (北京大学 a．学生工作部； b．教育学院， 北京 100871) [摘 要]培养大学生创新能力，高校第一课堂和第二课堂都发挥着重要的作用。基于 2010年度首都高校学生发展状况调查问卷在北京大学的统计数据，分析和评估了高校第二课 堂对学生创新素质培养的效果，并从横向和纵向两个维度研究了第二课堂创新素质培养的微 观育人机制，从而形成对高校第二课堂微观育人的全面认识。 [关键词]高校；第二课堂；创新素质；育人机制 (中图分类号)G641 [文献标志码)A (文章编号)1002—5707(2011)10—0099—04 作为国家知识创新和技术创新的重要载体， 和改进创新教育的培养方式提供理论支持。联合 高等教育肩负着为国家培养具有创新精神和实践 国教科文组织在一份报告中指出，“教育既有培养 能力拔尖人才的重任。相关研究指出，在培养学生 创造精神的力量也有压抑创造精神的力量”，【】·教 创新能力方面，高校第一课堂和第二课堂都发挥 育者培养学生创新人格，应着重鼓励和引导学生 着重要的作用。本文将通过研究第二课堂在创新 释放创新本能，而非刻意塑造和训练。 教育方面的功能，探索第二课堂在提升大学生创 (一)创新素质 新能力方面的机制，并基于大规模问卷调查数据 创新是指在前人发现和发明成果的基础上， 对第二课堂的开展状况及其效果进行评估，以期 对出现的新情况、新现象、新问题 、新领域作出新 进一步加强和改进创新人才培养的针对性和有效 的理性分析和解答，从而发现新的规律、创造新的 I生。 事物或提出新的方法。r21它包含三个层次的内容： 创新意识、创新思维和创新能力。比如，作为创新 一 、 研究思路与概念解析 活动核心的创新思维就表现为 “善于从不同角度、 不同方向提出问题 ，寻找解决问题的方法和途径； 传统的创新教育模式以第一课堂为主渠道 ， 富于想象，敢于幻想，善于联想，长于运用分析类 能够在较短的时间内帮助学生建立起创新过程所 比的方法；思路多而 目标明确集中，用于探索与实 需的理论储备，但其教学内容普遍存在艰深枯燥、 践验证，且习惯将探索的目光投降未知的天地”嘲。 教学方式单一呆板等问题。而第二课堂内容形式 (二)第二课堂：现实中的分类 多样，强调互动交流和发挥创造，相较于第一课 近年来，以北京大学、清华大学为代表的北京 堂，在创新素质培养方面具有独特优势。因此，本 地区高校在第二课堂方面的探索和发展位居全国 文将首先通过解构创新素质和第二课堂，探究第 领先水平。不仅在活动开展的广度和深度上开全 二课堂对学生创新素质的培养机制，从而为加强 国风气之先，促进高校学生精神品质和综合素质 马化祥 ：北京大学校长助理 本文为北京市委教育工作委员会 2010年战略课题 “高校学生工作与学生成长发展的关系’’(项 目编号：BJSE2010ZL01) 阶段成果 2011年 10月 第 1O期 总第 199期 长足发展，而且不断推动第一课堂的进步和发展， 开设 形“