文字突显程度对学前儿童图画书阅读中文字注视的影响.pdfVIP

心理 与行 为研 究 2013，11(1)：90～96 StudiesofPsychology and Behavior 文字突显程度对学制 L童图画书阅读中文字注视的影响木 刘宝根1周 兢2李林慧3张 莉 高晓妹2 (1浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州 310012) (2华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海 200062) (3上海师范大学教育学院，上海 200234) (4香港大学教育学院，香港 00852) 摘 要 对 1l7名 4—6岁儿童独立阅读不 同文字突显程度图画书时的文字注视进行了研究。结果发现 ：文字突显 程度并未改变儿童 “从图画到文字 ”的阅读过程 ．也未能吸引儿童在阅读中更早地注视文字 ．但有助于儿童在 阅 读中更多、更久地关注文字；与儿童年龄在儿童图画书阅读中的作用相 比，文字突显程度的作用仍然非常有限； 可能存在着有更强预测作用的因素影响儿童图画书阅读过程中的文字注视 思维泡泡这种文字突显类型对儿童文 字注视 的影响．需要与所在阅读页的其他图画内容在突显程度上进行竞争 关键词 文字 ，突显程度 ，图画书．眼动研究。 分类号 B842．5 ford．2002)对 4个 52—68个月 的儿童在两本图画 1 问题提出 书上的阅读眼动进行了研究．结果发现即使在文字 图画书阅读对儿童语言能力发展有重要影响 突显的图画书中．儿童在文字上的注视水平仍然低 (Fletcher Reese，2005；Park，2006；Valdez— 于在图画上的注视水平 ．儿童在文字突显的图画书 Menchaca Whitehurst， 1992；Whitehurst eta1．， 上 的文字注视水平显著高于不突显的图画书 ：他们 1988)，图画书阅读过程中对文字的注视是儿童文 后来在一个更大样本的重复研究中发现了同样的特 字意识 ．单词概念等发展的基础 (Evans Saint— 点 (Justice2005)；然而 Evans等人对48—61个月 Aubin，2010)，为儿童提供 了提取、内化文字结构 儿童的研究却发现．儿童在文字和图画排列方式不 知识 的方式 (Justice Lankford，2002)．是儿童 同的图画书上的文字注视水平差异并不显著 ．同时 形成音一形联结 的重要前提 ．它与早期读写能力 ． 也不受图画吸引程度的影响．即使将书中的文字变 后期学校教育中阅读能力的发展有非常直接而深刻 大 ．加上边框或背景等 ．同样未能影响儿童在文字 的联 系 (Evans Saint—Aubin，2010；JrYaden， 上 的注视 (Evans Saint—Aubin。2005)；他们采 Smolkin， Conlon，1989)。然而近年来研究者采 用文字更为突显的字母书．来对儿童在阅读中的文 用眼动分析技术对幼儿图画书阅读中注视特点的分 字注视进行研究．结果仍然发现．儿童在大写字母 析发现．幼儿在阅读时很少关注文字 ，在文字区域 上的注视时间比例仍然很低 (仅为4．1％)，而在单 上 的注视时间只占总注视时间的5％左右 ．平均注 词和单词的首字母上的首次注视的潜伏期更长．注 视次数只占总注视次数的6％左右 fEvans,Williamson, 视时间更短 (Evans，Saint—Aubin Landry。2009)。 Pursoo,2008；Evans Saint-Aubin,2005；Justice 二是研究者通过改变家长和成人在亲子阅读 中的文 Lankf0rd,2002；Justice,2005)。 字指导行为 (printreferencing)来吸引儿童对文字 图画书中文字的突显程度被认为是影,I~JL童文 的注意 Ezell等人对45—61个月儿童 的研究发现 ， 字注视的重要因素．已有研究从三个方面探讨了文 使用了文字指导策略的实验组儿童 比控制组儿童在 字突显程度对儿童图画书阅读 中文字注视