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的 教 师队 伍 , 是 所 学 校 个 人课 题 都
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二 习 教 科 所 刘 永 和 所 长
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, 公 开 由性 , 不 受 他 人 牵 制 和 行 政 干
中学 作 为 所新 办学 校 通 过
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的 个 人 课 题 进 行 到 底 、 撰 个
师 的精 预 , 在研 究 过 程 中具 有 相 当大 自
招聘 , 吸 纳 了全市初 中教 中
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撤 销 课 题 。 人 课 题 研 究 方案应 注 意 个 问
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英 。 何 发挥
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的 作 用 , 为 他 们 的 成 长 搭 建 良好 的 其 是具 有 性
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师 己 手里 , 进 度 的快 人 课题 。
发 展 平 台 , 为学 校 跨越 式 发 展 提 供 主 动权 在 教 自
“ ”
定 己 的 个 人 课 题
发 展 临 慢 和 方法 的 选择 由 自己决 定 。 教 师 确 自
智 力和 人 才 支 撑 , 是 学 校 面
“
一
后 , 如 何 避 免 已往 课 题 研 究 两 头
的 重 课 。 近 来 , 我 校 以 在 寻 找 促 进 我 校 教 师 自主 发
个 要 题 年
”
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, 们 到 , 个 人 热 、 中 间 ? 的 现 象 即 在 课 题 研
促 进 教 师 开 展 个 人 课 题 研 究 为 展 的 有 效 路 径 时 我 感
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一
究 的 段 和 时 的 结
究是 为 理 想 的 适 合 开 始 立 项 阶 结 束
抓 手 , 促 进 教 师 队 伍 建 设 , 取 得 了 课 题 研 种 较
鼓 、 热 热 闹 闹 , 而 研
校 师 业 发 展 的 方式 。 于 是 , 题 阶 段 紧锣 密
良好的效 果 。 我 教 专
“ ”
1 . 主 、 制 究 的 实 质 阶 段 却 无 人 问津 、 活 动资
明 确 个 人 课 题 研 究的 我 们 从 推 动 教 师进 行 自 设 计
一
又
展 人 手 , 鼓 励 他 们 结 料 概 没 有 的 现 象 出现 , 成 为
价值 定 自我 发 方案
“ ” “
究
合 己 教 学 实践 中遇 到 的 困惑 , 我 们 在 推 进 教 师 课 题 研 过 程 中
个 人 课 题 是 相 对 于 集 体 自 在
”
课 而 的 , 它 区 别 于 国 家 级 课 以 自身 教 育 教 学 中所 遇 到 的 各 种 需 要 解决 的 问题 。
题 言
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2 0 0 9 2 日 ,
题 、 级 课 、 级 课 题 、 区 县 级 具 体 问题 为研 究 对象 , 以 行 动研 究 于 是 , 年 月 我
省 题 市
一
的 分 子
课 题 、 校 级 课 题 等 五 级 规 划 课 题 而 为主 要 方式 , 以解决 教 师发 展 中 校 骨 干 教 师 、 教 科 研 积 极
“
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目的 展 究 。 们 行 人 , 来 到 南京 市教 科 所 求 经
存 在 。 个人 课 题 是 由教 师个 人 独 难 点 为 根 本 开 研 教 师
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“
一
立 、 教 育教学 场 独 立 研 看 到 , 个人 课 题 是 属于 教 师 自己 取 宝 , 刘 永 和 所 长 为 我 们 做 了
申报 在 职 中
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究 、 解决 自己教 育 教学 实践 中的 问 的课 题 后 , 研 究 热情 很 高 。 次 精 彩 的 教 育 科 研 讲 座 。 他 指 出
“ ”
一
理 2 . , 可
题 、 接 受 教科研部 门的指导 与管 借 专业 力量 , 促 教 师 走科 个 人 课 题 是 种 科 研 方 式
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的 六 从 用 的 入 的
第 级规 划课题 。 个人课题 研 之 路 以 采 简 明 高 效 问 题 导 式
“ ”
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研 究 目标 到 研 究价 值 , 从 研 究 内容 我 们 充 分 借 助 专 业 力 量 , 为 五 步 研 究 法 : 找 到 问 题 分
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到研 究方法 , 从 成果形式 到 成 果 运 教 师开 展研 究 进 行技 术指导 。 刚 开
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