高中物理课堂教学有效性摭谈.pdfVIP

第 l8卷第 2期 泰 山乡镇企业职工大学学报 VOL．18NO．2 2011年 6月 JOURNALOFTAISHANTOWNSHIPENTERPRISEWORKERS’UNIVERSITY Jur1．2011 高中物理课堂教学有效性摭谈 张 峰 (肥城市第六高级 中学，山东 肥城 271600) 在高中物理新课改理念下．提高高中物理课堂教学 中的问题 ，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生 有效性，是教育工作者亟待解决的问题。笔者认为，可 以 觉得生活中充满着物理，物理就在他们 的生活 中，感到学 从以下几个方面提高高中物理课堂教学的有效性 ： 有所得 ，学有所用 ，从而保持学习物理的兴趣。如讲授了 一 、 加强对学生的了解和学情 的调研是提高课堂教 匀速 圆周运动以后 ，可以引导学生分析高速公路转弯处 学有效性的基础和前提 为什么外高内低 ；学习了动量定理以后 ，应引导学生解释 要实现高效的课堂教学，需要首先解决的核心 问题 从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导 是对学生的了解与学情 的调研 ，没有调查没有发言权 。 学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题 ，如讲授 在平时的观察感觉的基础上 ．进一步进行科学的全面的 家庭用 电后 。可 以布置学生实际调查 自己家里的用 电情 对学生学情 的分析和研究显得尤其重要 ．学生在课堂活 况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题 动中的参与程度 、兴奋程度 、掌握程度 、兴趣程度等要素 中．感到学有所用 ，进一步提高学习兴趣。 的观察分析 ．并深入进行研究，是课堂教学取得高质高效 2．加强实验教学。高中学生不爱学习．喜欢调皮是 的前提和基础。要善于在充分 了解学生学情 的基础上 ， 普遍现象，但是对新鲜事物、奇特 的东西有一种非常好奇 设置适合 自己学生的启发问题、课堂情景，有效促进学生 的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘 思维的深化。 需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣。乐于探索物 二、实现课堂 “授知识”到 “授方法和思想”根本转变 。 理世界的奥秘，都希望 自己能够掌握一些实验操作技能。 是提高课堂教学有效性的核心 教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造 苏霍姆林斯基认为 ：教师不是知识 的注入者 。而是思 条件 ．加强实验教学 。值得提 出的是，这里所指的实验绝 考力的培养者。课程改革要求教师改变对学生传统的教 不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实 育模式为突破 口，重视研究性学习。倡导 自主探究、实践 验 ，实验教学可 以在课上 。也可以在课下；可 以使用实验 体验和合作交流的学习方式 ．鼓励学生敢于质疑、敢于实 室所配备的器材 ，也可 以自备 自制教具；可 以使用我们 日 践、敢于创新 。而这些 目标 的核心就是实现课堂 “授知 常生活中的现有物品进行实验．经常使学生身边的熟悉 识”到 “授方法和思想 ”根本转变．也就是 “授之 以鱼不如 的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边 ，物理与 授之以渔”。 生活联系非常紧密 ，学生的学习兴趣 自然得到很好 的激 三、精心设计教学过程是提高课堂教学有效性的根 发 。在教学过程中．有机结合教材内容，巧妙安排现象明 本途径 显、富有趣味性的物理实验 ，对激发学生学习兴趣 的效果 物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发