运用变式教学改善学生数学思维品质的初步研究.pdfVIP

第24卷 第4期 廷边教育学院学报 VoL24 NO．4 2010年 8月 JourmlofYanbianInstituteofEducation J咀 2010 运用变式教学 改善学生数学思维品质的初步研究 张宏江 (延边大学师范分院， 吉林 延吉 133000) 摘要：在高中数学新课程实施中经常出现课堂教学时间不够用的实际情况．对于应如何在有限课堂 时间内提高课堂教学效率，改善学生的思维品质的问题，可以结合教师 自身的教学实践，通 过在高中数学课堂中实施变式教学来进行解决。通过实际案例体现变式教学的实质及实施过 程中应遵循的原则，在教学实践中运用变式教学的课堂操作策略，以改善学生数学思维品质， 达到提高高中数学课堂教学效率的目的． 关键词：高中数学教学；变式教学；认知结构；思维品质 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1(73--4564(2010)04--0103--04 高中数学教师常常感觉课堂时间不够用，尤 层次、不同情形、不同背景的探究，以暴露问题 其是面向基础比较薄弱的学生，似乎需要讲的内 的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一 容习题特别多，往往出现准各了四、五个相关例 种教学设计方法。将这一概念挖掘，我认为在高 题，而实际上只讲了两、三个的情况。而且，学 中数学课堂上实施变式教学，不仅可以应用在习 生对于同类习题，很难将其联系起来思考解决。 题变式上，还可以拓展到数学课堂的方方面面， 所 以，如何利用有限的课堂时间、有效的提高课 特别是可以 }助变式教学改善学生的思维品质。 堂的教学效率、改善学生的思维品质就成为一个 重要 的问题 。 一 、 变式教学模式的探究与基本原则 众所周知，变式教学在数学教学中有着举足 轻重的地位。所以，要有效的提高课堂教学效率， 著名的瑞士心理学家让 ·皮亚杰是发生认识 采用习题变式教学就是比较有效的途径。所谓变 论的创始人，其新认知结构框图： 式教学，是对数学中的问题进行不同角度、不同 认知同一 扩充延伸 激活 原有认 同化 l ，rI I rr 新 的认 认知 l 知 结构 认知冲突 调整改组 知 结 构 l 图 顺应 图 由此，笔者体会到：学生认知结构的发展是 认知结构进行迁伸、改组而形成的新系统。在实 在其认识新知识的过程中伴随着同化和顺应的认 际教学过程中，某些问题确实可以进行多种变换， 知结构不断再建构的过程，是在新水平上对原有 但同时又在考虑：“是不是所有的题 目都有这个变 收稿 日期：2010一O7—16 ·103 · 延边教育学院学报 2010生 化的必要?题 目本身是否值得变化?变化得有没