唱好作文“改具体”的三部曲.pdfVIP

’ # 。／I_ 镑自 ll一 唱好作文 “改具体的三部曲 口浙江省杭州建德市新安江第二小学 叶丽芹 【关键词】作文教学 改具体 “知其然”，展示给学生的是评改的结果 ， 人物的语言、动作、神态进行细致描述。 【文献编码】doi：10．3969／j．issn．0450— 是一个无关痛痒的分数 、等级以及几句 人物刻画得如何 ，直接影响到文章质量 9889(A)．2011．07．037 理论至上的评语。 “知其所以然”展示的 的优劣。因此 ，写记叙文时，将重点落在 则是评改的过程，是在 “如何改”指导下 人物上，使人物丰满、叙事清晰是 “改具 一 直以来 ，作文教学主要关注的是 所进行的“如是改”的实践活动。 体”行之有效的良方。 “写什么”和 “如何写”，而对 “学会改”重 如以写 《一件 的事》为例 ，学生 在修改作文的时候 ，我给予学生 “如 视不够。新课标要求作文评改从传统的 由于缺乏生活经验和观察积累，容易使 何改”的提示，学生也掌握了 “如是改”的 教师 “深耕细作”转向以学生 自改 、互改 行文笼统简单，缺乏具体生动的描写。教 方法 ，即如何从多种角度去描述同一事 为补充的作文评改模式 ，但这种评改模 师适时的启发，则能破解这一难题 ，达到 物。有了 “改具体”的指导，学生在追求具 式更多地还是停留在形式的转化上 ，对 记事具体 、生动的要求。因而在作文评改 体与优美表述的时候，就会 自然走向 “知 于 “改具体”中的 “如何改”等有效提升学 课上 ，针对上述问题 ，我和学生展开讨 其所以然”了。 生 自改能力的技能、技巧涉及的并不多。 论，梳理了几条方便操作、易学可行的 二、授人以鱼。不如授人以渔 作文评改课上了无数次，但学生的作文 “改具体”的方法 ，学生也 明白了记叙文 如果没有掌握方法 ，学生怎能举一 能力和水准并未获得明显提升。因而， 是 “如何改”的。1．补充心理活动和联想。 反三、由点及面，怎能将 “改具体”内化为 “如何改”成了当前作文评改教学中亟待 丰富的心理活动 ，能起到渲染气氛 、产生 自身的语文素养?因而方法是学生学会 解决的问题。要啃这块 “硬骨头”，就要唱 共鸣的效果，还是串起文章的一条线 ，这 学习的有力保障。而 “授人以渔”就是引 好作文 “改具体”的三部曲，步步落实，进 让学生学会了夹叙夹议的写作技巧。2．用 导学生通过认知学习过程进而掌握学习 而切实有效地提高学生评改作文的能 环境进行烘托渲染。环境描写是作文的 的方法 ，通过对学习过程的总结，使他们 力。 一 个重要组成 ，根据表达的需要 ，在恰当 从动态的角度灵活地、合理地运用学习 一 、 知其然，知其所 以然 之处进行环境描写 ，能更好地渲染主题， 方法 ，提高学习效率。 传统作文评改的最大功效是让学生 为文章中心服务，为文章内容服务。3．对 如在 给《作文 “添油加醋”》习作评改 出：“为什么炮手明明知道是 自己的家还 中学会 自我评价，进而学会反思是我们 的指导，学生学会了评价 自己和别人，知 要开炮?”我没有直接告诉他答案，而是 追求的目标。从一年级开始，我就让学生 道评价要先说优点，然后再提不足。现 先让学生交流课前查到的有关二战的资 参与到评价中来，并学会正确评价自己、 在，学生会这样评 ：“我喜欢听斯琦读课 料 ，让他们明白这是一场保家卫国的战 评价别人 ，养成评价 自己和评价别人的 文，像听故事一样 ，我都听得入迷了，如 争，再通过多次阅读课文，理解炮手的感 习惯。