高职《国际市场营销与实务》课程“教学做”一体化初探.pdfVIP

第25卷 第4期 延安职业技术学院学报 2011年 8月 Vo1．25No．4 JournalofYan’anVocational TechnicalInstitute Aug．2011 高职《国际市场营销与实务》课程“教学做’’一体化初探 张 雨 (陕西警官职业学院．陕西 西安 710043) [摘 要】高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程聂“ 二 ■ 耍 i 实现学习过程与将来工作过程一体化 ，理论学习与实践技能训练一体化 ，教师与学生多重角色一体化。所以课程的主要 内容应按工学交替、任务驱动、项 目导向、顶 岗实习的要求进行学习项 目设计和学习情境设计，以实现该课程要求学生 完成的职业能力 目标。以 《国际市场营销与实务》课程作为试点，谈教学改革中的体会。 [关键词】课程设计思想 ；课程 内容；实践教学 f堕坌 呈j ： 一 』文献标识码]A [文章编号】1674—6198(2011)04-0052—04 一 、 《国际市场 营销与实务》课程 “教学做”一体化课 境中进行综合性的技能训练，在学习、实践过程 中主动地 程设计主导思想 发现问题 、思考问题、分析问题和解决问题 ，充分调动了 《国际市场营销与实务》课程 “教学做”一体化课程体 学生学习的积极性与主动性 ，实现学生专业理论知识与 系设计应以职业 岗位和社会需求为导向，建立以学生职 实践能力和创新能力的同步发展 ．体现教学过程的实践 业能力和综合素质培养为主线 ，强化实践教学的课程体 性。 系。在教学过程中应坚持 “以教师为主导，以学生为主体” (三)体现教学过程 的开放性 。以实现教师与学生 多 的教学模式，并充分体现教学过程的职业性、实践性和开 重角色一体化 放性。 注重学生的主体地位 ．既把教育对象既视为在校学 (一)体现教学过程 的职业性 ，以实现学习过程与将 生 ，又视为用人单位员工 ；注重教师的主导地位 ，既作为 来工作过程一体化 学习活动的组织者、指导者 。又成为用人单位员工的管理 按照职业岗位的工作过程及要求组织教学 内容 ，以 者。师生共 同参与到教学过程中，通过实施各种有效的教 职业活动为导向。以完成岗位工作任务为载体 ，以真实 学方法 ．一起探讨理论知识和解决实践 中的各种疑难问 (或仿真)的工作场景开展教学活动 ，将学生的学习过程 题 。师生之间、学生之间的多边互动交流 ，使师生共 同成 与单位职业岗位的工作过程紧密结合 ，实现学习任务与 为教学的参与者 、合作者和共建者 ，体现教学过程的开放 工作任务密切对接，学生每完成一项工作任务，也即完成 性 。 了一项学习任务。体现教学过程的职业性。 二、《国际市场营销与实务》课程内容设计 (二)体现教学过程的实践性 ，以实现理论学习与实 《国际市场营销与实务》课程 内容设计要分析职业岗 践技能训练一体化 位能力需求 ，精心提炼教学 内容 ，培养学生职业技能与职 按照职业岗位的工作过程及要求 ，将情境教学 、实践 业素质。本课程根据职业教育的特点，将教学内容经过消 教学与理论教学融为一体 ，改变理论传授与实践教学分 化和吸收，有机的融合到教学当中，并采用学习情境构建 离 、学生课堂