读--开启“文本细读”宝库的金钥匙.pdfVIP

大语文论坛 ．阅 读 教 学 以．教师要及时调控 ．正确 引导．帮助学生在对话 中达 2．反思阅读学习策略 ，更有效地开展 阅读 学习。 成沟通合作和互动交往 教师不仅应该引导学生就阅读内容进行反思 ．还应该 (四)反思建构 指导学生从阅读策略和阅读方法上进行反思．并总结 在现代教学 中．“思”除了思考的意思结果外 ．还有 归纳出最适合 自己的阅读方法、阅读策略．更有效地开 一 个重要意思——反思。学生的反思水平、反思程度不 展阅读学 习。 仅直接影响着学生的学习．还对学生在学习中的自主 3．反思情感体验 ．完善 自身的情感态度。反恩包 建构有重要影响。在反恩和建构中，一方面个体的潜 括理性和感性两个层面．在对阅读学习的过程性反思 能、天赋、个性、创造力和审美水平得 以显现 ，对事物的 中．教师更应该引导学生对 自己阅读过程中产生 的情 意义形成建构 ；另一方面 ，在对事物意义的建构 中，个 感体验进行反思 教师应该指导学生既反思受所学 内 体的潜能、资质和素养也得到了丰富和发展 ，实现了对 容激发而产生的感情．又反思 自己对阅读本身的情感 自身的建构。因此 ，在 阅读教学中，运用反思建构策略， 态度体验：既反恩情感体验的结果。又反恩情感体验的 让学生学会反思．在反思中查漏补缺 、自我完善是搞好 过程。其 目的就是要增强学生的情感体验力和甄别力， 阅读教学的重要方面 。 促使学生端正阅读态度 ，深化情感体验 ，在知、情、意各 在阅读教学 中．教师可 以从以下几个层面指导学 方面实现 自我的发展和建构 。 生进行反思建构 ： 实现高效阅读教学是一个长期的过程．高效的课 1．反思所学的知识 内容 ．建构和完善知识结构。 堂教学．需要老师的辛劳和智慧，我们希望在实践新课 学生 的反思首先从所学知识开始 ．、引导学生在反思中 程标准的同时．还语文阅读教学以本真．这样才能真正 查漏补缺，实现知识与知识的有效链接，有助于学生知 做到贯彻课标精神 ，做到阅读教学的高效性 。 识结构的建构和完善。 ★作者单位 ：广西贺州学院中文系。 读—— 启∞ 细国∞自犀国 爨删避。 画伍火震 【摘 要】读，是语文教学的一种重要手段，阅读教学要重视读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培 养语感 。在读 中受到情感的熏陶。语文教师在课堂教学上 ，一定要 以学生为主体 ，教师为主导，努力做到 以诵读带动 讲解 ，以讲解促进诵读 ，这样才能使教学相得益彰 。 关【键词】读 阅读教学 文本细读 一 、 “文本细读”的内涵 味 、感悟和体验 。才能使学生获得对文本意义的深度建 “文本细读”是 “新批评”文论对文学作品的鉴赏方 构。3．教师 “在场”。它包含两层意思：①教师细读先行。 法 。即对作品进行仔细 的分析推敲 ，不放过任何一个细 阅读教学中的文本细读 。实质是以教师的细读点拨学 节 ．从语言和结构 中寻猎意义的痕迹与线索 。它具有三 生的细读．以教师的细读体验唤醒学生的细读体验。② 大基本特征 ，即以文本为中心。重视语境对语义分析 的 教师指导 。学生的文本细读不是漫无 目的，而是有教师 影响．强调文本的内部组织结构。 指导和引导的、学生沉人文本言语的细读。而这样的细 在课程教学语境下的文本细读．显然与文学批评 读 ．其实质是教师 、学生与文本进行对话 ，让学生在与 语境的文本细读有所