简述历史课导入新课的八种方法.pdfVIP

囟 霾 ( 一 一 。 。蠢 | 甏g§ 。 冀 墨 _ l 。 § 夸 量 囊攀 ． ． 和激发学尊《s生§的学0习，茔兴繁§趣 1 。0《疆 ，首先应抓住导入新课这一重 要环节。如果教师能精心设计好导入新课这一环节 ，可为整堂课的顺利进行打下 良好的基础。 在长期的历史教学和听课活动中，笔者根据不同年龄学生的心理特征、教材 的编排特点及内容，总结了以下八种导入新课的方法。 一 、 复习导入法 由复习旧课导人新课，这是最常用的方法。一般由教师复述所学过的旧课内 容，也可由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习或提问的 内容应该和新课内容密切相关，以便十分自然地过渡到新课。 如讲中国历史 “秦末农民战争和楚汉之争”时，先复习提问：“秦统一的历史 意义是什么?”学生回答后，教师指出：通过上节课我们知道灭六国，建立专制集 权统治，统一文字 、货币、度量衡 ，都是秦始皇的功劳。但是秦始皇在位期间，对人 民实行残暴的统治，赋税重 、兵役徭役繁多，法律严酷。秦二世继位后统治更加残 暴 ，终于导致一场大规模的农民战争爆发，这场战争带来了秦朝的灭亡，以及秦 亡之后历时四年之久的楚汉之争，这就是我们今天需要学习的内容 “秦末农民战 争和楚汉之争”。 采用复习导入法，有利于突出知识间的衔接，有利于学生理解历史概念之间 在的因果关系，但复习导人法相对缺乏趣味性，在调动学生的学习积极性方面 用有限。 二、设 问导入法 采用设问法导入新课 ，可首先从学生感兴趣的事人手 ，提出问题 ，引导学生 深入探究。如讲中国历史 “祖国境内的远古人类”时，可以这样设问：“同学们!你 们知道人是怎么来的吗?我国古代有女娲氏团土造人的传说 ；古代埃及认为人是 由鱼变来的；基督教则认为人是由上帝创造出来的：上帝先造了一个男人叫亚 当，又从亚当身上抽出一根肋骨造了一个女人夏娃做他的妻子，大家说这些说法 有科学根据吗?”学生马上就会回答 ：“没有。”接着教师因势利导 ，阐述人类演化 过程，然后导入新课。 设问法能让学生的注意力迅速集中，设置的悬念使学生产生一种渴求答案 的强烈愿望，从而 自觉主动地学习。需要注意的是，设问不可漫无边际，一定要紧 扣学习的新内容、新知识。 三、故事导入法 学生大都喜欢听历史故事 ，上课后老师如果说 “今天我先给大家讲一个历史 故事 ，然后再学习新课”，瞬问，学生就会安静下来 ，眼睛里充满期待，教师要抓住 这个有利时机，因势利导，吸引学生的注意力，使学生在故事的氛围中逐渐进入 新课的学习。如讲中国历史 “春秋五霸”时，可先讲 “勾践卧薪尝胆”的故事；讲 “战 国七雄”时，可讲商鞅 “立木为信”的故事；讲 “三国鼎立”时，可讲 “三顾茅庐”、“七 擒孟获”等故事。 用故事法导入新课，要注意故事本身的真实性，要切合新课内容，千万不能 讲那些与新课无关的故事。 四、提 问导入法 导人新课还可采用提问法，如讲中国历史 “秦末农民战争和楚汉之争”时，教师 可这样导入新课：“同学们，你们有没有看过或听说过秦始皇陵兵马俑?”学生会回 答：“看过。”教师可问：“当你们看到那威武雄壮的战阵时，眼前一定会呈现出一个 叱咤风云的封建帝王形象，那么，他是谁呢?”学生会回答 ：“秦始皇。”教师问：“他建 立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。他希望从他开始 ，二世、三世 … … 传至千世万世，子子孙孙无穷无尽地传下去，但是事实是不是正如他希