历史课堂中的荣辱观教育.pdfVIP

函 霭 历史课堂巾的 ( 谚红苏省徐州市第八 中学 列红鸽 胡锦涛总书记于2006年3月4日发表了关于树立社会主义荣辱观的重要讲 话，提出要以 “八荣八耻”为核心展开荣辱观教育，引起了社会各界的强烈反响和 积极响应。历史学科作为基础教育课程中不可或缺的部分，在对学生进行人生 观、道德观与荣辱观教育，培养学生的人文素养与健全人格、创新精神与实践能 力使之成为合格的公民层面上 ，有着其他学科无法替代的地位和作用。历史教育 工作者应主动借助史实，加强对学生的荣辱观教育，自觉地把荣辱观教育弓l入课 堂 。 一 、通过对历史事件的分析。培养学生的民族责任感 历史是涉及社会多样性的人类发展写照，我们可以借助历史从各个角度描 述、记录个人、群体乃至全球人类的经历。由于历史事实密切联系着一定的社会 文化背景，其中孕育着丰富的文明发展信息、人的力量和美德，所以，历史承载着 一 个民族的精神。 借助中华民族的灿烂史，教育学生树立民族 自豪感和 自信心，培养学生热爱 祖国、热爱人民的情感。同时让学生理解中华民族之所以有辉煌灿烂的历史，是 人民群众辛勤劳作 、团结合作、诚实守信、艰苦奋斗的结果，引导学生树立为国 责任感。 季史，教育学生在为我们拥有辉煌的文明史而 自豪的同 遭受耻辱、走向衰落 ，是封建统治者好逸恶劳、背叛祖国 I己知的结果，进而提醒学生铭记历史的教训，认识到落后 走上灭亡。 学习，提高学生的道德品质 对 炙的英雄人物，指导学生正确分析、评价这些历史人物， 见至关重要。通过学习大禹治水、范缜为真理而斗争、布鲁 学生在学习中要独立思考、大胆质疑、勇于仓0造，以愚昧无 掣敢是世一教学指导 )j2008．O5I—、 知为耻、以崇尚科学为荣。通过学习孙中山的 “天下为公”，陶行知的 “爱满天下”， 白求恩的 毫“不利己，专门利人”，教育学生以为人类、为社会服务为荣，以自私 自 利为耻。通过对孔子 、孟子 、周恩来 、邓小平等人物光辉人格的介绍，鼓励学生学 习他们的思想、品格、胸怀和境界，使 自己成为一个高尚的人。 “青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 ”历史上也有很多反面人物让我们引以 为戒。如和坤，虽感慨 “纵有千斤铁门限，终究一个土馒头”，似乎大彻大悟 ，但仍 克制不了贪欲，最后 自掘坟墓。再如 “一字千金”的胡长清，翻手亿万、金屋藏娇的 成克杰，虽一时拥有赫赫权势，但是 “多行不义必 自毙”，最终身败名裂，受到了应 有的惩罚。无论是贪官还是佞臣，他们的下场告诉人们背叛人民的人永远被人民 唾弃。通过历史上正反面人物的对比教育，使学生明白何为荣、何为耻 ，分清美丑 善恶，明辨是非曲直。 三、充分挖掘历史中的人文教育资源，提高学生的人文素养 人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确 处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家 ，乃至个人与自然的关 系。人文素养的最典型标志是人文精神，人文精神泛指人文科学体现出的对人类 生存意义和价值的关怀 ，概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。要使学 生树立正确的社会主义荣辱观，必须不断提高学生的人文素养。 以教材体系为主体、图书资料和各类历史遗迹为补充的历史资源中蕴含着 丰富的人文色彩。“人生 自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥 ，“封侯非我愿， 但愿海波