历史学科如何进行心理健康教育.pdfVIP

地教·学指导 I2008．05 ：理健康教育 河南省偃师市岳 潍 一 中 武会婿 当今的教育理念强调 “以人为本”，主张培养学生健全的人格、高尚的情操 、 完善的技能，以全体学生的全面发展为根本。也就是说，不仅要培养学生掌握知 识的技能，还要教会他们辨别真假、善恶、美丑，而且要有健康的情趣和体魄。然 而长期以来 ，受传统应试教育的影响，我们只重视对学科知识的传授与智力教 育，而忽视了对学生情感、态度、价值观和人格方面的教育，结果导致一些学生难 以适应社会和环境的变化，难以应付生活中各种事件的发生，出现了严重的心理 障碍。这一切不仅严重制约了学生的健康成长，而且制约了素质教育的深入和发 展。 因此 ，在教育教学过程中，加强中学生心理健康教育，培养学生形成 良好 的 心理素质，塑造健全的人格，这既是现实的呼唤，也是社会和民族发展的客观要 求。那么，在历史教学过程中，如何进行心理健康教育呢?笔者结合近年来的教学 实践，粗浅地谈一些体会。不当之处，敬请方家斧正。 一 、在课堂教学中渗透心理健康教育 心理健康教育一般不可能通过 “灌输”的方式来实现，它需要通过认识过程 、 情感体验过程、意志行为过程来完成。从认识方式的形成来看 ，在传统教学中，学 生虽能获得较多的知识 ，但难以发展认知能力 ；从学生情感的形成来看 ，一般必 须经过亲 自经历 、体验才能获得。很难设想，一个从没体验过集体温暖的学生能 产生热爱集体的情感 ，一个从未有过成功体验的学生会形成 自尊、自信的心理。 因此 ，在历史教学过程中，笔者大多选择那些能体现教学过程 、能调动学生积极 参与的教学方法，如 目标教学法、谈话法 、导学法、愉快教学法等，以弓 极参与教学过程，鼓励学生获得成功，使学生学得开心愉快、积极主动 减轻学生的课业负担和学习压力 ，消除其紧张心理及其他心理障碍。 现在的初中生生活条件优裕 ，家长呵护有加 ，不少学生害怕困难 、 难以应付生活和学习中的挫折。针对这一点 ，每讲到重大的历史事件和重要的历 史人物时，我总是在不影响完成本节教学任务的前提下，有意识地注入较多的历 史课外知识，达成对学生的心理健康教育。如，在学习 美《国内战》时，我对当时的 美国总统林肯做了这样的阐述：“父亲早丧，家境贫寒，初中毕业 ，当过船员、雇 工、伐木工人 ，也当过乡村邮政所所长 ，只不过邮政所只有他一人而已。”话音刚 匿 落，课堂上一阵大笑。但我话锋一转 ：“林肯虽然生活艰辛 ，但并没有向困难低头， 而是勇敢、乐观地对待一切，奋发进取 ，终于在1860年当选为美国第十六任总统， 用生命捍卫了美国的统一。从林肯身上，难道我们不应该学点什么吗?”教室里一 下子静了下来 ，不少学生表示深深地认识到了苦难也是生活的财富。通过这样的 启发与教育，就可以帮助学生正确地认识生活中的苦难和挫折，使他们树立勇于 正视困难 、战胜困难的信心，心情愉快地投入到学习中去。 二、开展历史课外活动。深化心理健康教育 开展历史课外活动，不仅是激发学生学习兴趣、开发智力 、培养学生能力的 好形式，而且是进行心理健康教育的一条有效途径。历史教师要根据学生的心理 状况，积极创造条件，开展形式多样的课外活动。 1．开设心理健康教育专题讲座。首先，教师可通过问卷的形式对学生的心理 健康状况进行问卷调查，了解学生普遍存在的问题。其次，要针对学生中较为突 出的问题，如意志薄弱 、焦虑烦恼、厌学、怕挫折、自制力差等，广泛收集材料 ，认 真筛选内容，对学生进行全面疏导教育，如开设 “中学生的挫折心理与调节”、“如 何正确评价 自己和他人”等专题讲座，帮助学生正确地认识 、处理和对待生活与 学习中遇到的种种 问题。 2．开展历史知识竞赛、历史兴趣小组等活动，鼓励学生积极参与竞争，进而培 养学生健全的人格。竞争是人类社会进步的杠杆，对社会的发展起着巨大的推动 作用。在课外活动中，我们开展各类竞赛，鼓励竞争。赛前 ，鼓励学生积极参与，认 真准备；赛中，鼓励学生充分发挥 自己的特长，展示 自己的聪明才智；赛后，引导 学生正确评价 自己，并采取相应的调节措施，促使 自己的心理健康发展。 3．对在课堂教学中发现的少数有心理问题的学生进行个N,b理辅导。在平时 的历史课堂教学过程中，常会发现个别学生上课不专心听讲，有时瞌睡，有时开 小差发愣。如果这些情况经常出现在某一位学生身上，一般来说这个学生可