网上探究活动与高校英语教学改革的契合.pdfVIP

2008年第6期 牡丹江教育学院学报 No．6，20 08 ( 总第1 1 2期) J ouRNAL oF MuDANJ I ANGcoLLEGEoF EDucATI oN s er i al No．1 12 巴 古 网 上 探 究 活 动 司同 校 英 语 教 学 改 革 的 契 合 相云燕1 周玉芳2 ( 1曲阜师范大学翻译学院。山东日照276826I 2聊城大学外 国语学院，山东聊城252052) [ 摘要 从网上探究活动方 案及其建构主义教学理论入手 ·探讨了网上探究活动的设计环节以及与传统 教学活动相 比具有的优势 ，从而阐述了与英语教学改革的契合和对英语教学 的启示． [ 关键词 网上探 究活动；高校英语教学改革 ，契舍 [ 中图分类号 H319 ．1 [ 文献标识码 A [ 文章编号 1069—2323( 2008) 06一0 127一02 一、网上探究活动方案及其建构主义教学理论 和 “意义建构 ”是学 习环境中的四大要素或四大属性 。建构 网上探究活动是 以建构主义为理论依据 ．由教师依据 主义提倡在教师指导下 的、 以学习者为 中心 的学 习，也就是 教学课程标准给学习者创建有意义的真实的活动情景，设 说，既强调学 习者 的认知主体作用 ，又不忽视教师的指导作 定一定的学习任务．并提供给其相关 的大量的互联网信息 ． 用。教师是意义建构的帮助者、促进者 ，而不是知识 的传授 规划其学习过程 ，使其得出创造性的解决方案 的一种教学 者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构 活动。该活动使学习者提高了思维能力、解决 问题能力以 者 ．而不是外部刺激的被动接受者和被灌输 的对象。建构 及创新能力。近年来 。随着互联 网的普及 ．在世界范 围内运 主义最大 的贡献在于强调了人发展 的一个最主要的方 用互联网进行教学的实践活动已经越来越普遍。美 国圣地 面——认识主体的能动作用 。 亚哥州立大学的Ber ni e Dod ge于1995年将该活动首次命 网络及其数字化技术支持为实现建构主义的学习环境 名为 “网上探究活动”( WebQue st ) ，提 出该活动 “是一种 以 提供了最理想的条件。探究活动的设计原则就是Mar zano 问题探究为中心的活动 。在这种活动 中，学习者与之发生 ( 1988) 依据建构主义理论，围绕学生应当综合运用的思维 互动 的一部分或全部 的信 息来源于网络提供的各种资源”。 的五个层面提 出的课程设计与教学框架 。 这种理论 的提 出很快引起了强烈反响，越来越多的学者已 在 网络探究活动方案及建构主义理论指导下．高校英 经加入这一队伍，并不断在理论和实践方面充实 、完善这一 语教学应合理地运用多媒体网络技术 ．使学习者的认知在 计划。虽然现在 网络技术 以其巨大的信息量和友好而简单 多媒体网络教学中通过情境 、协作学习最终完成意义建构 。 的对话界面在外语教学 中得到充分运用 ，但是网上探究活 二、网上探究活动方案的设计环节 动与其他网络活动的不 同之处在于它是一种 “研究性 ”学 由于网上探究活动是以建构主义为理论依据。所 以其 习，它不是让学生漫无 目的地在网上浏览查阅信息，而是给 设计环节也主要是服务于给学习者创建有意义的真实的活 学生一个可行性的任务。引导他们积极思考。有 目的地查 阕 动情景，设定一定的学习任务 ．并提供给其相关的大量信 检索。分析问题 ，解决问题．最终完成教师所 给予的任务。 息，规划其学 习过程．并对于其探 究结果进行评估，从而使