反思性教学在高职英语教学中的实施.pdfVIP

2011年第2O期 No．20，2011 职业技术教育 第32卷 V01-32 V0CAT10NALAND TECHNICALEDUCAT10N 总654期 GeneralNo．654 反思性教学在高职英语教学中的实施 朱淑华 (吉林大学 公共外语教育学院，吉林 长春 130012) 摘 要 高职英语教学中存在教学对象基础薄弱、师资力量不足、教学手段相对滞后、教学模式陈旧等 问题。基于教学实践，在教学中开展反思性教学是解决上述问题的一条有效途径。反思性教学要求教师要 学会反思，既要对教学实践本身进行反思总结，也要对教学主体进行反思，最终实现 “教”与 “学”双向的良性 互动 。 关键词 反思性教学；教学模式；教学对象；英语教学；高职院校 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2011)20—0053—03 一 、 高职英语教学现状 而远之 的学习态度在一定程度上 。务 ，无暇更新教学观念 ，无法实施 给高职英语教学带来一定的难度 新的教学模式。从教学内容看 ，教 (一)教学对象基础薄弱 和挑战，给高职院校的教学管理及 师只是侧重于语言知识的讲解，授 高职院校生源主要集 中在招 评估也造成一定的负面影响。 课方式单一化、程序化。学生在课 生录取的最后两个批次，且多来 自 (二)教学环境落后，教学模式 堂上几乎没有或只有很少的时间 于县市和农村。由于地域差异和 陈 旧 利用所学的语言知识进行有意义 师资力量薄弱的原因，较之本科院 首先，高职院校招生规模的扩 的交流。这种迫于完成规定教学 校生源 ，高职院校学生无论是进取 精神 、学习态度 ，还是学习方法及 大致使许多院校实行大班授课 ，英 任务的 “一言堂”式的教学方法忽 能力都差强人意。单就英语学科 语课虽然是按 自然班上课 ，但是人 视了学生实际应用语言能力的培 来说，学生的基础普遍较差，语法 数也在40～50人 ，使得许多适应语 养，不利于学生独立思考能力和创 知识的掌握缺乏系统性 、不扎实 ， 言课的教学活动无法开展。其次， 新能力的培养。 词汇量少 ，听说能力弱 ，更无法达 英语教学的基础设施相对落后 ，如 二、在高职英语教学中实施 到写作的要求。因此，很多学生在 语言实验室无法辅助网络及多媒 反思性教学 英语课上的表现消极和被动，缺乏 体教学 ，无法为学生提供适宜的语 参与意识。久而久之，学生从恐惧 言学习环境及搭建语言交流平 时代赋予了高职英语教学新 英语学习到讨厌英语课，逃课现象 台。此外，来 自教学及科研的压力 的内涵 ，高职英语教师不再是传统 极为普遍。学生这种冷漠消极，避 !致使教师疲于应付繁重的教学任 的技