论高校创新团队中实验管理员的素质结构.pdfVIP

第 3期 湖南人文科技学院学报 NO．3 !()l0 ‘Ii5j nslituteof。l1umanitics．ScienceandTechnology Mav．2010 论高校创新团队中实验管理员的素质结构 贺惠斌 (湖南人文科技学院 通信与控制工程系，湖南 娄底 417001) [摘 要]科技创新团队是高等院校新型科研组织模式，是提升高校创新能力的有力保障。实验 室是保证科技创新 的场所，实验管理员必须在思想品德、身心素质、知识技术、业务能力四个方面来严格要求 自己，转变实验教学处于从属、 辅助、次要地位和实验员是 “教辅人员”的错误观念，树立远大理想，提高自身素质，保证创新研究的可持续发展。 [关键词]高等院校；创新团队；实验管理员；素质 [中图分类号】C931．3 [文献标识码]A [文章编号]1673—0712(2010)03—0054—02 我国高等教育经历了多个阶段，到2020年，规模扩展 施将会使不同学科、不同专业、不同科研开发基地的专家学 不再是高等教育发展的重点，“钱学森问题”引起了高等教 者为了共同的目标共谋科学发展大计 ，成为专家学者与企 育界的普遍重视，也暴露了我国高等教育在质量上存在的 业联结的桥梁和纽带，即建立了 “产学研”联合体，实现了 一 些突出问题，比如：在培养拔尖的创新人才方面成绩不够 优势互补、资源共享、联合攻关的创新机制。 ‘ 突出，高等教育可持续发展缺乏长远规划等。这些问题 已 高等学校具有学科门类多、复合型人才多及管理机制 引起有识之士的高度重视，只有妥善解决好这一系列问题 ， 宽松、灵活的特点，再加上高校教师在教育教学实践中有着 我国高等教育才能稳步推进到一个全面转变发展理念并全 比较密切的合作关系，这就为组建创新团队、搭建创新平台 方位注重教育质量的新阶段。 提供了有利的客观条件。高等学校应根据学科发展需求以 高校学科之间相互交叉 、渗透是当今科技迅猛发展的 及国家社会对科研工作的需求，或者根据研究型高校或教 时代特征。事关学术发展前沿或社会发展急需的重大科技 学型高校的优势和特点，克服高校现有的院系管理模式的 创新课题规模越来越大，往往涉及到许多不同学科、不同专 组织弊端 ，积极探索和建立以学科、学术带头人为核心的， 业。以往那种单纯的 “闭门造车”或者 “师徒作坊”已经很 同时能够凝炼学科方向、汇聚学科队伍和构筑学科基地的 难适应科技的新发展，采取大兵团、集成攻坚的工作方式是 工作机制，创建出一种灵活、开放的，跨院系、跨学校，甚至 科技创新的有效手段。高校科技创新团队一般是以重点实 是跨国界的创新团队。团队构建应本着 “不求所有，但求 验室或者工程中心为依托，于是在高校科技创新团队构建 所用”的原则 ，创新团队成员的构成可采取柔性引进、兼 中，除了关键性角色的选择外 ，普通角色如实验管理员的合 职、短期合作等灵活多样的方式，按照工作内容和课题项 目 理配置也是十分重要的一环。 的需要实行动态管理，以实现突 出重点和打造国际知名 一 高校科技创新团队与实验管理员 “品牌”的最终 目标 ，还可以根据学校学科建设发展的需 “创新”是指有计划的、新颖 的、慎重的以及有特定继 要 ，本着 “精干、优化、高效”和 “保证重点、扶持新兴、择优 承的创造性行为，创新是一项复杂的、高技能的活动。 “团 发展 ”的原则，组建不同层次的团队。 队”是多人相互作用、相互依靠 ，共同达成特定 目标的工作 教育部实施的 《高等学校 “高层次创造性人才计划”实 群体。团队既可以是由组织结构确定的正式工作 团队；也 施方案》中对创新团队人选的基本条件做 出了说明，其中 可 以是 由社会关 系相互作 用、非组 织指定的 自发性 团 第二条明确指出：“创新团队一般应 以国家实验室或近五 队¨]。创新团队是为了保证创新项 目得以实施的人员的 年内经过国家评估且结果为优 良的国家重点实验室 (国防 有机结合体，主要由带头人、主力军、协调员、勤