护理本科生临床实习带教培训方法探讨.pdfVIP

· 144· 金理旦 Q!生 ! 笠 鲞箜 翅 i卫 ofClinicalRati0nalDrugUse，November2010VoL3Nn22 ． · 医 学 教 育 · 护理本科生临床实习带教培训方法探讨 白雪 【关键词】 本科生；实习护生；带教培训 【中图分类号】 Rl92．6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1674—3296(2010)22—0144—02 自2008年开始针对护理本科生这一特殊群体在临床工作 谨 。还有些护生过于 自信，尤其是在实习后期，会出现护生 及生活方面出现的新问题，结合临床带教工作实践，改进了培 脱离带教老师的监督，擅 自执行护理操作如：输液、注射、发药、 训方法，使护理本科生在实习过程中思想素质得到了提高，培 加药等，以致造成护理差错，引起医疗纠纷。因此在护生进入 养了独立处理 日常工作问题的能力，掌握了常见病、多发病的 科室的第 1天，带教老师就向护生宣布我科实习守则。告知护 护理措施 ，为护理本科生走向工作岗位奠定了坚实的基础。 生如果在带教老师指导下，护生因操作不当给患者造成伤害， 1 对象与方法 护生可以不负法律责任。但如果未经带教老师批准，擅 自独立 1．1 对象 选择2008—2010年新分来我科的护理本科实习 操作造成了患者的伤害，那么护生同样也要承担法律责任，患 生65名，其中男5名、女60名，年龄20—24岁。 者有权要求其作出经济赔偿 J。护生在无临床老师的指导和 1．2 培训内容与方法 我科过去对本科护生培训的内容 ，以 监督下不得对患者进行以下护理工作如静脉输液、注射、发药、 护理专业实习大纲提出的实习要求、任务、目标为主…，培训 加药等。护生对有疑问的操作要及时提出，不可盲 目执行 J。 方法以各带教老师讲授为主，教学方式单一，墨守成规的示范 护生听清楚后，在我科实习守则上签名。在实习期间要求护生 加训练的教育方式忽略个体差异、心理、环境等影响因素。然 参加我科在职护士各种法律知识的培训，继续强化护生法律意 而随着医学模式的转变，整体护理工作的开展，以及人类对健 识，也迫使带教老师真正做到放手不放眼。 康需求的增加，高素质 、高质量的护理本科人才尤为重要。因 1．2．4 改进教学方法：临床带教老师在带教护生的同时，还承 此必须加强对本科护生全面素质 、法律知识 、操作技能与患者 担着繁重的临床护理工作。临床教学与课堂教学最大的区别 的沟通能力、病情观察能力等培训。 在于它的灵活性和多变性 。(1)结合临床工作本着一看、二 1．2．1 注重人性关怀和树立 “以护生为中心”的带教理念 ：我 练、三放手原则，我科带教老师先示范护理操作，边操作边讲 科带教老师根据本科护生的特点因人而异，因材施教。尊重护 解，让护生观摩，然后让护生模拟练习，根据护生操作的熟练程 生人格 ，给予其最大的关心。对于性格内向、不善于与患者交 度，给护生亲手操作的机会，在带教老师的直接指导下逐渐在 流的护生 ，带教老师创造了护生与患者交流的机会，并鼓励护 患者中展开。但带教老师做到放手不放眼。以教 (传教，示 生将 自己的想法说出来。对于性格外向、善于交流的护生 ，带 教)、帮(指导)、放 (放手给予实践)、查 (检查)有机结合的带 教老师把握护患交流的中心话题，尽量让护生少说 “题外 教方式，使本科护生尽早掌握各种护理操作技术。(2)在教学 话” 。同时为了消除护生的不安和孤独心理，带教老师会在 中运用多媒体，组织护生观看录像、影片、电脑资料，鼓励护生 护生来科室的第 1天，和蔼地询问学生的姓名，使护生们倍感 自我学习。(3)在教学中对