领导方式理论及其对班级管理的启示.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2009年 2月 JoumalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．20o9 领导方式理论及其对班级管理的启示 尹 伟 (华东师范大学教育学系，上海 200062) [摘 要] 不同的领导方式有不同的领导效能，采取适合的领导方式对班级管理十分重要。班主任应了解和掌 握有关领导方式的基本理论。通过对几种有代表性的领导方式理论的分析认为，在新课程背景下，班主任应重视 和灵活运用领导方式，应充分发挥学生 自我教育、自我管理和 自我服务在班级管理中的重要作用，重视情感投入。 同时应正确认识民主在班级教育与管理中的地位与作用，积极维护班主任在班级管理 中的主导地位。 [关键词] 班级管理；班主任；领导方式；启示 [中图分类号] G424 [文献标识码]A [文章编号] 1617—2277一(2009101—0054—03 现代领导学认为，仅有良好的领导素质并不足以保证领 人在调查研究基础上，最后统计出两个基本的领导行为维 导者的工作效能。要充分利用这些素质，进行有效的领导， 度，即 “关心组织”(结构维度)和 “关 tL,人”(关怀维 领导者还应当选择适切的领导方式。所谓领导方式，是一种 度)。[J()关“心组织”的领导方式强调以工作为中心，领导 具有权威性与结果性的组织行为方式和社会行为方式，是领 者以完成工作任务为目的；而关“心人”的领导方式则强调以 导主体以其特定的作风、习惯、性格、态度、倾向、思想和教育 人为中心，领导者强调建立领导者与下属之间的互相尊重、 素质在特定的领导环境制约下形成的、对领导环境做出反应 互相信任的关系，尊重下级意见，鼓励和支持下属的工作和 并施加影响的基本行为定势。3(388)研究表明，恰当的领导 关心下属的生活，等等。用这样的二维标准进行划分，可以 方式可以为和谐的师生人际关系奠定基础，从而推动学与教t 容易地将任意领导者的行为投影在一个 “四分图”上。研究 的顺利进行。作为班级教育与管理工作的领导者，班主任应 发现，在两个维度上的值均高的领导者，其领导效能较好。 了解和掌握有关领导方式的基本理论。 换言之，既重视人际关系，又重视抓工作组织的领导行为将 收到最佳效果。 一 、领导方式理论简介 (三)领导方格图理论 在四分图理论的基础上，美国学者布莱克(Black)和莫顿 从20世纪40年代起，有关领导方式理论的研究得到蓬 (Mouton)于1964年提出了领导方格图理论。[2](38s)他们以横 勃发展，形成了多种理论模式。现简要介绍几种比较有代表 坐标表示领导者 “对工作的关心程度”，纵坐标表示领导者 性的领导方式理论。 对“人的关心程度”，画成领导方格图。每个坐标分为9等 (一)领导方式的基本类型 份，共组成81个方格。每个方格表示一种领导方式，取四个 美国社会心理学家勒温(K．1ewin)把权力行使作为基本 角的小方格(1．1，1．9，9．1，9．9)和中间的小方格(5．5)代表五 变量，把领导者在领导动态过程中表现出来的极端方式大体 种典型的领导方式。即对人和事都不够关心的贫乏型领导 上分为三种类型：专权型、民主型和放任型。_2](386)所谓专权 (1．1)，只关tL,人而不关心工作的乡村俱乐部型领导(1．9)， 型，是指领导者个人决定一切，布置下属执行。这种领导者 高度关tL,工作及其效率而不关心人的任务型领导(9．1)，对 要求下属绝对服从，并认为决策是自己一个人的事情。所谓 人的关心度和对工作的关心度保持中间状态的中间型领导 民主型，是指领导者发动下属讨论，共同商量，集思广益，然 (5．5)，既关心工作又关心人的协调型领导(9．9)。研究