名校长的成长规律.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2009年 2月 JoumalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．2009 名校长的成长规律 康 万 栋 (天津师范大学教育学院，天津 300384) [摘 要] 名校长成长既有复杂多样性，又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在：名校长的成长 是一个校长专业化发展的过程，名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程，名校长 的成长过程也是校长主动发展的过程，名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程， 名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。 [关键词] 名校长；成长；发展 [中图分类号] G471．2 [文献标识码] A [文章编号] 1617—2277一(2009101—0015—03 所谓名校长是指知名的校长或者著名的校长，中小学名 努力探索专业化的道路，实现了由行政干部到学校管理专业 校长是在基础教育领域乃至社会各界影响广泛并具有知名 人员的角色转变。他们不是把校长看作是 “官”，而是作为崇 度的杰出教育人才。 高的事业和精深的专业，不懈地进行职业角色的学习和适 名校长的成长既有复杂多样性，又有客观必然性。通过调 应。正如天津第100中学校长杨宝祥所说：现“代校长要致 查研究和个案分析，我们对名校长的成长形成了如下几点认识。 力于提高自身的职业化(专业化)程度”，因为 “具有专业水准 的校长和不具备专业素养的校长之间存有较大的差异，这是 一 、 名校长的成长是校长专业化发展的过程 毋庸置疑的”。他们具有专业的伦理规范和专业精神，有崇 高的社会责任感和事业心，把学校教育事业视为自己生命的 校长不是官，也不是行政人员，校长是从事学校管理的 一 个组成部分，把自己的全部心血和生命融化到学校的发展 专业人员。因此，名校长的成长过程实质上是其专业化发展 中，从而使 生“命因教育而精彩”。他们树立 教“育就是服务” 过程。在现代社会，校长的成长与成功是其专业化实现的程 的理念，以学生的发展为本，为学生提供优质教育服务，促进 度和水平的表现。从这个意义上说，专业化的道路就是校长 学生生动活泼、全面和谐地发展。他们管理学校，又经营学 成功的道路。 校，最大限度地开发校内校外的教育资源。他们不是只看眼 校长专业化发展是校长的内在专业结构不断更新、演进 前的升学率和人财物，而是认真研究社会、研究发展，谋划学 和丰富的过程。校长如果缺乏专业知识和素养，是难以走向 校的未来，寻求新的生长点。他们提出 校“长要做师生共同 成功的。校长专业化具体地说有以下几方面的内容l11(35)： 信念的缔造者”，注重学校文化建设、学校形象的塑造和学校 第一，具有现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观点， 品牌经营，以扩大学校的影响和知名度，用杨宝祥校长的话 以此作为自己专业行为的理性支持。第二，构建以教育管理 说就是 提“高校长职业化(专业化)水平的关键举措：职业经 知识为核心的复合型知识结构。第三，具有学校管理的专业 营的自觉性及学校品牌经营”。他们具有强烈的教育科研意 能力。如决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指 识，坚持走教“育科研兴校”之路，结合教育教学改革工作和 挥、组织、协调能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探 学校发展中要解决的关键问题开展课题研究和行动研究，以 索研究的能力。第四，具有学校管理的智慧与艺术。这是各 科研促进各项工作，做教育科研与教育实践的中介人，做教 种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经 育改革的排头兵。由此可见，名校长都注重专业领导，注重 验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界。校 专业化的