以自然流畅的思维 促进数学的高效学习——谈谈数学思维的自然合理性.pdfVIP

22 数学通报 2011年 第5O卷 第7期 以自然流畅的思维 促进数学的高效学习 — — 谈谈数学思维的 自然合理性 陈 勇 (浙江省台州市第一 中学 318000) 数学问题的变化多端、奥妙无穷，想必每一个 S— + ，求 + 的值 · 高中学生都是深有感触的，虽有人沉浸其 中而孜 孜不倦 、乐趣无穷，却也有人对其渐生畏惧之心， 此题 的研究者颇 多，比如文 的矩 阵解法 ， 不敢深究其间深刻涵义 ，自然也就无法领会内中 文 的仿射变换法 ，文E。的消元替换法等．前两种 乐趣 了．究其原 因，笔者 以为不外乎 以下几个 方法立足于高等数学知识 ，不大适合一般高中学 方面 ： 生的已有知识和思维起点，自然也就难 以形成相 其一是 由于学生 自身知识基础 的不够坚实， 关思维的突破了．相对而言，消元替换法是以Y一 加之缺乏对不同思维方式进行及时必要的整理意 如 为起点达到消元 的目的，进而转化为一元问题 识 习惯 ，过多地以孤立的眼光看待问题 ，没有进行 得 以解决的，但对于一般知识基础 的学生而言很 适度有效 的归类联系，久而久之 ，数学 问题之多， 难运用的得心应手，根本原因在于这种方法较难 变化之繁足以使人退缩．因而 ，如何使学生能够 自 找到与题设条件有关的符合数学思维规律的必要 觉地以全局和整体 的视角看待问题 ，进而逐步产 联系． 生 自然合理的思维是极其重要 的．其二是教师在 其实，只要认真细致分析题设条件 ，不难发现 教学过程 中对于一些综合性较强 ，较为复杂问题 本题中的式子只由 “2．7+y’与 “xy”组成 ，若能 的思路分析 ，往往偏重于方法的简洁巧妙 ，多展现 抓住这两个核心要素之间的必然连接点 ，则很快 一 些突兀不 自然的思维方式在学生面前 ，犹如 “帽 可以得解．简解如下 ： 子里突然变出个兔子”，美则美矣 ，但于学生 ，在欣 由题设易得 xy一 _4S--5 赏和感叹之余却往往不知如何参与其 中了，久之 再由2IxyI≤ +y 甚至对 自己的思维能力产生很大 的怀疑 ，这与教 育的初衷就有着很多的违背了．因此 ，从教师的层 有I I≤导 面而言，应该关注如何引导学生思维 自然流畅的 解得 ≤ 1≤ 13 发展深化，而不是像独角戏似地一味展示 自己的 1o 能力 ，却置学生于不顾 ，这是教育教学中的一个大 此法显然简单得多． 问题． 另外 ，若能考虑到题设两个条件的平行性．先 综上 ，笔者认为 ：要使学生从心底不畏惧进而 从 S— z + y 人 手，则 容 易想 到三角换元 产生浓厚的学习兴趣 ，唯有使其 自然流畅的思维 着 ，方能逐步的形成 自觉探求数学问题 的欲望和 {lz一 0s，将之代人4zz一5+4。一 Y一 √Ssin 动力，并且能够 自觉的寻求问题的最优解决策略， 5中， 本文结合实际教学案例作一些相关 的探讨． 1 充分关注问题的知识关联 。寻求思维