英语教学中提高学生自尊的课堂措施.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月20曰 英语教学中提高学生自尊的课堂措施 ⑩湖北工业大学工程技术学院 吴 绿 ⑩湖北工业大学外国语学院 杨 元 在英语教学中，教师常常发现一些学生不能正确 I以看到，他们对教师的信任超过了父母。教师是孩子 评价 自己的英语能力，对英语学习没有信心，缺乏自·l最信赖的人之一。所以，教师必须关心帮助、公平对待 每个学生，让每位学生感受到他人对 自己的爱和重 尊。为此，文章提出一些操作性强、具体可行的课堂措 l 施，在英语教学的同时，提高学生的自尊。 一视。只有在这样的成长环境中，才有助于提高 自尊，对 一 、 自尊及其相关概念 I学习产生积极影响。否则会导致学生停止一切学习活 英文文献中，采用 self—esteem，self—wonh，sefl—I动，甚至一听到学习就感到无比紧张、不知所措。 concept,self—image等单词表达 “自尊”，主要包含 自l 3．在活动中提高 我价值和自我能力两个方面。。 l 组织各种课堂活动，在活动中达到既定的认知目 自尊有高低之分。高自尊和低 自尊对英语学习产 l的和情感 目的，是提高自尊的第三个基本原则。因为 生不同的影响。拥有高自尊的个体表现出坚强的毅 l具体的活动远比言语说教有效得多。教师设置有一定 力，不畏困难，能够 自动采取有效的学习策略，英语能 ： 难度的课堂活动，学生必须付出努力才能获得新的技 力较高。低 自尊的个体常常对自己没有信心，在英语 l能和专业知识。在设计活动时，教师植入影响 自尊的 学习中经常说 “Ican’tdoit”，“I’m notgoodJ因素，例如 ，愉快的学习经历、他人肯定的评价，以及 enough”，“I’11neverlearn this”，缺乏学习的自信心 j自我的肯定评价。 和学习动机，英语能力较低。 ： 三、提高自尊的课堂活动 影响自尊的因素有三：个人经历、他人评价、自我 l 在上述原则的指导下，在教学中设计一些具体可 评价。其中，他人评价是有亲密关系的人的评价，主要 l操作的课堂活动，建立学生的安全感 、认同感和归属 是父母、老师、同伴的评价。若个体感受到父母、老师和 I感，学习语言知识 ，提高英语学习的效果。 同伴的爱与尊重，通常会产生积极的情感体验，有助于 f 1．文学作品 进行积极的自我评价，形成高自尊；反之，形成低自尊。 l 要求学生一个学期至少读 l0个英语故事。在阅 读时把生单词、生词组摘抄在单词本上。每次摘抄前 二、提高自尊的基本原则 1 个人经历、他人评价和 自我评价是影响自尊的三 一写上阅读的时间和地点。每个学期定期抽查，学期末 个主要因素；安全感、认同感、归属感、目的感、胜任感 l写小结，汇报本学期总共阅读了多少页，多少个故事， 哪个故事印象最深刻以及为什么深刻。 是构成自尊的五个要素。结合考虑，提出提高自尊的l 三个基本原则。 l 要求学生阅读 的故事包括 DoYouWanttobe 1．营造安全环境 my Friend?． (作 者 Eric Carle)，TheVery Hungry 个体在学习生活环境中的经历是影响自尊的因 Caterpillar(作者EricCarle)，Emie’sLittleLie(作者 素。教室是教学的主要场所，也是学生成长和发展的 ElliorDam)，NobodyCaresAboutMe (作者 Sara 主要场所。Maslow曾经说过，“只有感到安全，儿童才 Robeas)，Where the Butterflies Grow (作 者 J． 能健康成