将数学实验与数学主干课程结合的方法与实践.pdfVIP

UU lU ．U I China Education Innovation Heralcl 理 论 前 沿 将数学实验与数学主千课程结合的方法与实践① 曹敦虔 黄敬频 (广西民族大学数学与计算机科学学院 南宁 530006) 摘 要 ：数学主干课程是指某专业设置的主干课程中所含数学类的系列课程 。本文主要讨论在数学主干课程 中增设数学实验课的必要 性 、可行性及具体方法。将数学实验引入数学主干课程，是对传统教学手段和教学方法的一种补充，是一种新的尝试，目的是让学生能1够 通过 自己动手体验数学的学-3过程，探索过程和发现过程，进一步领悟数学概念 ，培养兴趣，掌握学习和科学研究方法。 关键词：数学实验 数学主干课程 数学软件 数 学实验是当前高等院校数学教 育课 响，在数学主干课程 的教学中，以灌输为主 么?公式的本质内容又是什么?学生在快速 程中一门重要的新兴课程 ，数学实验课程 的教学方法始终 占有重要地位。如果数学 切换 的幻灯 片下无所适从 。久而久之 ，学 的开设 ，改变 了学生在教学过程 中认识事 建模思想不能融合到数学类主干课程 ，仍 生容易产生 “多媒体疲劳症 ”，进而产生厌 物 的过程 ，改变 了某些教学原则 、教学 内 然孤立于原有的课程体 系之 外 ，就不能打 学情绪 。与使用多媒体技术授课不 同的 容和教材形式 ，改变 了教学过程 中教师、 破陈旧的教学模式 。开设 “数学实验 ”或 是 ，数学实验是让学生 自己动手做 ，过程是 学生、教材三者之间的关系 ，使抽象 的问 “数学模型”课程 ，正是对原有 专业课程体 学生的，结果也是学生的。教师只是设计 题具体化、直观化 ，缩短了教材内容和现 系的补充或调整 ，目的是优化课程结构 ，体 好大体的实验步骤 ，介绍一些用到的工具 ， 实的距离 ，使学生感到在现实中处处存在 现时代特征 ，提高人才培养质量 ，是对传统 其他由学生 自己去思考 ，去尝试 ，具有很大 数学问题 ，进而养成用数学的眼光观察问 教学手段和教学方法的一种补充 ，是把数 的开放性 。通过 实验 ，学生所学习到的数 题 、分析问题的习惯和能力…。 目前，我国 学建模思想有机融合到数学类主干课程的 学概念 、数学公式和数学方法将会深深印 部分高校开设数学实验课的教学安排大致 好途径 ，值得深入探讨 。 在他们 的脑海里 。 有两种 ：一是作为独立课程开设 ，往往作为 那么，数学实验课的形式 如何开展?我 所以，我们认为，在数学主干课程中同 数学建模课程 的后继课程 ，讲课和上机实 们认为 ，既要独立开设数学实验课程 ，也要 步地增设辅助性质的实验课是必要的 ，独 验各占一半 ，二是结合在某一数学基础课 在数学主干课程中同步地增设辅助性质的 立开设 的数学实验课程和使用 多媒体技术 内，根据 内容适 当安排相应的数学实验_21。 实验课 。独立开设的数学实验课强调实验 都 不能代替它 的作 用。 关于数学 实验 与数学类主干课程 的关 的综合性 ，主要训练学生运用计算机和数 系，李大潜院士认为 ，应将数学建模思想融 学软件进行科学研究、解决数学问题和实 2将数学实验与数学主干课程结合的 入数学类主干课程 ，而不是用数学 实验 课 际问题的能力 ，实验 内容可以是学生熟 悉 可 行 性 的 内容抢 占各个数学类主干课程 的阵地 。 的内容 ，如极限、积分 、概率等 ，也可以是 数学软件 的飞速发展 ，使得运用计算 数学类主干课程 的原有体系 ，是经过 多年 学生从未接触过的内容 ，比如分形、混沌 、 机进行数学科学研究、求解数学问题和快 历史积 累和考验 的产物 ，没有充分的根据 密码学等。学生在实验 中学 习，在实验 中 速高效产生数学对 象的图形成为可能。当 不宜轻 易彻底变动 。数学建模思想的融入 探索 ，在实验中获得真知 ，也在实验中掌握 今的数学 软