学困生的心理障碍及疏导.pdfVIP

心理 绿 洲 ◆ ◆ ◆ ◆ 一 、 学困生的心理障碍 学生的特点 ，当好心理 医生 ， 中学生的心理障碍在相当 培养学生 良好的心理素质 ，增 数量的学生中表现得十分突出， 强其心理承受能力。学困生和 尤其是初中阶段的学困生 。作 待转化学生 的心理疏导应从下 为教育工作者来说 ，应密切关 面四方面进行。 注 、了解初中生这个阶段 的心 1、消除戒备心理，进行感 理变化，运用相应的教育方法 情疏导 对其进行教育。通过对任教班 学困生和待转化学生在班 级学生的心理特征调查和学困 级里由于成绩不好，纪律又差， 生的心理障碍调查 ，本人认为 所以经常受到同学和老师的指 学困生的心理障碍反映在心理 责和惩罚。大家对他们有不同 压力、心理敏感性 、心理矛盾、 程度的嫌弃态度 ，因此在他们 心理控制力、健康水平诸方面 和老师之间存在着无形的隔膜。 的心理特征上。具体表现在 以 假如我们不和他们建立起真挚 下四个方面 ： 的情感联系，就谈不上心理疏 缙 1、学习上失去信心。学习 导和 心理教育工作 。古人云 云 成绩不理想，名次滞后 ，因对 “亲其师，信其道。”教O~X,／他 县 第 某科或几科不感兴趣，对教学 们要给以真挚的师爱 ，而不能 二 由 不适应 ，对该科或几个学科失 有半点虚假 。在教育过程中必 学 去学习信心。 须谨言慎行 ，不能伤害他们脆 ＼ 徐 2、人际关系不协调 。由于 弱的自尊心，尽量给他们以平 锦 成绩不太好而老师关心不够 ， 等 、民主的人格 ，倾听他们的 成 或在同学中不善于交往而造成 心声。对于那些犯过错误的待 孤独感、自卑感 ，同学之间出 转化学生 ，可以通过感情疏导 会进发 出对学习的极大热情 ， 现不愉快 、闹矛盾 ，甚至下意 告诉他们 “一切可以从头开始， 促使他们勤学苦练。我们应对 嗲 嗲够心氇麾 识地在班上搞 “恶作剧”，使之 好坏看今后的实际表现”，让他 他们不断进行心理疏导，使他 在集体中的地位低或表现欲得 们看 到希望 ，看 到 自己不是 们正确认识学习的社会意义 ， 不到满足 ，没有 自我表现的机 “朽木不可雕 ”。 把学习与远大的理想联系起来 ， 会或抓不住这种机会。 2、学 习动机方面的心理疏 从而形成长远的学习动机 ，提 3、家庭 负担重。家庭经济 导 高其学习热情和学习的自觉性。 困难 ，又因自己上学而加重了 培养学 困生的学习动机 ， 也可以利用学习成果的反 家庭经济负担。家庭中父母离 是