以胜任力为基础的大学生职业生涯规划课程教学初探.pdfVIP

教 学改革 以胜任力为基础的大学生职业生涯规划课程教学初探 以胜任力为基础的大学生职业生涯规划课程教学初探 祝治国 (湖北师范学院 湖北黄石 435002) 【摘 要】 在大学生职业生涯规划课程教学中应着重培养学生的职业胜任力，培养原则是坚持以人为本，结合社会需求，发挥学校优势， 适应时代变化 。课程教学改革具体实施方案一是改进学习方法，二是在实践锻炼 中提高职业能力，三是注意不同阶段大学生的不同塑造 目 标，四是建立效果检测与监督体系。 ． 【关键词】 胜任力；大学生；职业生涯规划；课程教学 胜任力 最早足麦克莱兰 (McClelland)提出的，指 “能区分在特定 等。 工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征 ，包含的要素是员工所 (2)合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等 具有的与工作或工作绩效直接相关的知识、技能、能力、特征、或者价值 形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步，学习类型方式主 观、动机等 。我们开设以胜任力为基础的大学生职业生涯规划课程， 要有小组讨论式学习、互动演讲式学习，学习兴趣小组式学习。 就是在充分挖掘学生胜任力的基础上来指导学生对 自己的职业生涯进 (3)探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发 行规划，既是加强人才培养，又是以指导学生择业就业，加强学生在社 现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解 会上的就业竞争能力为 目标的。 决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动，学习类型方式主 一 、 大学生的胜任力结构模型 要有问题式学习、发现式学习、体验式学习，比如培训I中常使用的角色 胜任力识别的主要方法是建立胜任力模型。胜任力模型是指达成 扮演学习法，茸理游戏学习法。其实，在实际学习过程中，这些学习方 某一绩效 目标的～系列不同胜任力要素的组合，是一个胜任力结 式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。 构 。最经典的胜任力模型是由美国的教授麦克莱兰构建的，称为 冰 2、在实践锻炼中提高职业能力 山模式 ，他把胜任力分为表面层和潜在层，表面层包括知识、经验、技 当前，许多用人单位越来越重视人才效益，强调工作实践经验，因 能，潜在层是个体内在所具有的特征如价值观、态度、个性等等。我们 为实践能增强人的动手能力，提高分析、解决问题的能力，更重要的是 结合当代大学生所具有的较为特殊和独立的固定不易改变的特点，将 启发想象力和培养创造力。实践是培养各种能力的重要途径。 当代大学生培养素质 目标与社会对人才的需求相结合，即企事业单位 (1)在学习中培养提高。由于大学生的主要任务是学习，就应该把 通用的胜任特征模型，以及高校对人才的培养 目标和学生对 自己成才 学习变成培养提高能力的 训练场 。比如，通过听课培养自己的注意 的自我设计的统一结合，就 目前各种研究来说，较为统一的大学生胜任 力和思维能力；通过作业，设计，科学研究，撰写论文的过程培养自己的 力结构可以归纳为：组织领导能力、人际沟通交往能力、创造能力、自我 想象力，创造力和表达能；通过实验和实习提高自己的观察能力，操作 控制能力、团队合作能力、应变能力、实践能力、承受挫折能力、冲击奉 能力和组织管理能力等等。 献能力等 。 我们还可以实行 校企共建 模式，利用企业的成功经验或者失败 二、培养大学生胜任力的原则 的教训、高科技企业的高新技术等资源丰富教学内容，既有利于培养学 I、以人为本原则 生学习兴趣，又能够让企业关注高等教育的发展。在此基础上，合理利 高校对学生进行职业生涯规划指导教育过程中一定要注意以学生 用地区性资源，各大学可以结合地区性的优质资源，对相关专业的课程 自己为主，以学生的主观意志为主。在此基础上结合整个社会的客观 设置进行整合。如，南京作为历史古都，旅游资源丰富而有特色，