生活作文 借助语言超越日常生活世界.pdfVIP

第35卷 第 5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、b1．35 NO．5 2013年9月 JoURNALoFNINGBoUNIVERSITY (EDUCA：rIoNALSCIENCEEDITION) Sep． 2013 生活作文：借助语言超越 日常生活世界 胡 斌 (四川建筑职业技术学院 高等教育研究所，四川 德阳 618000) 摘 要 ：文章认为生活作文在本质上述是超越 日常生活世界的精神建构活动。超越 日常生活世界可以从知 觉、活动、反恩、语言等不同维度进行。现象学语义观揭示了体验和语言之间本质联系，为探讨从语言维 度超越 日常生活世界提供 了重要启示。文章提 出了借助语言超越 日常生活世界的路径和方法。 关键词 ：生活作文；现象学；内在语义观；日常生活世界；超越 中图分类号iG622．4 文献标识码：A 文章编号：1008～0627(2013)05—0125—05 记叙文、散文和 日记的写作都是生活作文， 本文基于现象学内在语义观的基本思想，来探讨 是基础教育阶段学生作文教学的主要 内容。生活 如何借助语言超越 日常生活世界途径和方法。 作文以生活世界为写作内容，因此生活世界的主 一 、 现象学内在语义观的基本思想 体部分一一 Et常生活世界就是生活作文写作的 胡塞尔、海德格尔、梅洛 庞蒂和伽达默尔 主要内容。然而，Et常生活世界是一个充满遮蔽 现象学属于欧洲大陆哲学，其语言哲学都认为语 的世界，学生难 以从中发现意义。也正因如此， 言意义和存在体验之间具有内在联系，存在体验 许多学生在写真实的生活作文时，常常找不到作 是第一位的，语言是第二位的。 文素材，即使找到也只能用干巴巴枯燥无味的语 (一 )语言的意义基于体验 言写出来。有研究者对当地学生生活作文的进行 胡塞尔在 《逻辑研究》认为语言的意义和意 调查发现，学生认为写作最大的困难一次是：写 向性相关，意义是意识指向对象的意识行为而不 不出真情 (63％)、语言干巴 (61％)、不会布 是指称对象， “在一个知觉行为中，意识首先获 局 (52％)、没东西写 (44％)。L1J这 四个问题， 得了知觉对象的侧面显现，后者成为意识的感觉 除 “不会布局”之外 ，都和写作内容分有关， 材料。随后感觉材料被意识把握为一种含义 其中 “写不出真情” “没东西写”直接和作文内 (Sinn)，假如我们给它以语言表达，那么它就 容有关 ，语“言干巴”也间接和内容有关。因此， 成了我们所说的意义。”2【】尽管在这一时期，胡 当前学生生活作文的主要问题是学生难以从 日 塞尔认为意义不是体验内容本身，而是一种稳定 常生活世界中发现意义和价值，也正因如此，才 和可靠的观念性意义。但是，意义显然是基于知 导致很多学生要么写出真实而无意义的作文，要 觉体验。此外，海德格尔的 “话语 (Rede)”、 么写出 “假大空”的作文。 梅洛一庞蒂的 “被表达的语言”，都是把人的处 学生难 以从Et常生活世界中发现意义和价 于非反思状态的存在体验作为意义的本源。 “我 值，是因为它本身是一个充满遮蔽的世界。因此， 们有我们 自己的体验，有我们之所是的这种意识 生活作文需要超越Ft常生活世界，学生才能从 日 的体验，正是基于这种体验，语言的所有意义才 常生活世界中发现意义，从而写出真实而有意义 得以比较，正是这种体验才使语言能恰如其分地 的问题。超越 日常生活世界可从知觉、活动、反 为我们表示某种东西。”[3J因此，语言的意义基 思、语言等不同维度进行。现象学的内在语义观， 于体验是现象学的内在语义观基本思想。 揭示了语言和