历史视角下“农村教育”含义辨析.pdfVIP

第 4l卷第 3期 四川师范大学学报 (社会科学版) Vo1．41．No．3 20l4年 5月 JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition) May，2014 历史视角下 “农村教育含义辨析 曲铁华，樊 涛 (东北师范大学 农村教育研究所 ，长春 130024) 摘要 ：“农村”和 “农村教育”都是历史概念 ，产生于近代城 乡二元结构形成 的历史背景下。虽然当下 已经成为 普遍使用 的词语 ，但它却产生于一定 的社会 、经济条件之下 ，它 的存在和使用都具有一定 的前提 ，并且 随社会条件 的变化而发生改变。农业、农 民、农村三者 的关系及其变化，导致 “农村教育”具有广义和狭义之分 ，不 同层面的 “农村教育”含义也指代 了农村教育的不同形式。 关键词 ：农村 ；农村教育；乡村教育；含义辨析 中图分类号：G529 文献标志码 ：A 文章编号 ：1000—5315(2014)03—0094—06 随着教育科学领域研究的深入 ，很多方法、范式 确其意义的内涵和外延 ，清楚其不 同语境下的具体 被引入这一领域 ，教育学研究视域大为扩展 。但是 ， 含义 ，把握其指代 内容的嬗变历程 ，这样才能够围绕 另一方面 ，由于研究的细化 ，以及研究对象及其文字 研究对象的核心开展研究。 表述在不同的历史时期会有不同的指代 ，也 即一个 一 关于 “农村 ” 词在不同历史 时代 的语境 下或多或少存在 一些差 (一)以 “农”来定义农村 别 ，很多时候研究者在对 自己的研究对象进行历史 定义 “农村”势必要涉及 “农业 ”和 “农 民”。 考察时，往往出现使用同一个词 ，前后含义不同的情 《说文解字》中说 ：“农 ，耕也。”川 也就是说 ，“农” 况。而 “农村教育”正是一个典型例子 ，它虽然成为 的本义就是耕种 ，作动词 。与这个本义最接近 的应 社会广泛使用的大众话语 ，但其含义的边界往往是 当是 “农业”，因此 ，以 “农业 ”为开端 ，以 “农村”为 模糊 的。 归宿 ，按照 “农业——农 民——农村 ”的顺序进行含 作为 “农村”和 “教育”组合而成的偏正结构短 义的梳理是比较合乎逻辑的。 语 ，“农村教育”和 “农村 ”、“教育”已经成为当今社 关于 “农业”的含义 ，笔者认为在 比较广泛 的程 会中经常涉及的高频词汇。不仅专业领域 ，公共传 度上 已经达成 了共识 。所谓农业 ，就是指 以利用土 媒 、大众话语中也经常使用到。语言文字的表述与 地资源 ，培育动植物 、生产食品和工业原料的生产部 其所表达的意义之间，存在着密切而复杂的关系，在 门。传统 的农业包括种植业 、畜牧业 、林业 、副业和 现实生活中，往往最经常用到的、最习以为常的词也 渔业 (水产业)，现在又在此基础上派生 出观光农 是最难说清涵义的。但是 ，在教育史研究 中，必须明 业 、休 闲农业等新兴农业类型。这里的农业是广义 收稿 日期 ：2013—10—20 基金项 目：教育部人文社会科学重点研究基地 2009年度重大研究项 目“中国农村教育百年历史考察与当代关照研究”(批准 号 ：20O9JJD88o007)的阶段性成果 。 作者简介 ：曲铁华 (1962一)，女，辽宁铁岭人 ，东北师范大学农村教育研究所研究员、教育学部教授 、博士生导师，研究方 向为 中国教育史 、教师教育； 樊涛 (1985一)，男，辽宁沈阳人 ，东北师范大学教育学部博士研究生 ，研究方向为中国教育史 。 94 曲铁华 樊