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“语言学概论”课程教学改革的反思 “语言学概论课程教学改革的反思 吴锋文 (信阳师范学院文学院，河南 信阳464000) 摘 要：语言学概论是高等院校 中文专业的一门十分重要的基础理论课，实行课程教学改革，提高教 学效果深受学界关注。笔者以为，可以从激发学生兴趣、改进教学方法、更新教学手段、完善考核方式 等方面对课程教学进行改革。 关键词：语言学概论；教学改革；教学评价 高等院校汉语言文学、汉语言、对外汉语等专 (二)教师的讲授存在问题。由于语概课本身理 业的必修语言学课主要包括现代汉语、古代汉语、 论性、抽象性强，知识点众多且较零散，这门课显得 语言学概论 (下文简称 语“概”)，语概课在整个课程 相对深奥、枯燥些，但老师照本宣科式的教学，填鸭 体系中具有重要的地位。但长期以来 ，语概课教学 式的教学，缺乏激情、沉闷的讲授，都会在一定程度 效果并不能令人满意，而提高其教学效果始终是深 上挫伤学生的学习热情。如果教师运用的语言事实 受学界关注的问题之一。在当前重视学生素质与创 不拘泥于书本，而是适当地运用现实生活、方言中 新能力培养的背景下，语概课教学改革势在必行。 的鲜活语言事实，课堂上时常举些当前流行的新词 本文结合笔者对语概课的教学实践和反思，分析该 新语或经典文学作品、影视或网络报刊传媒中的事 课程的现状，阐述教学改革的目标与原则，并提出 例，既可避免教学出现枯燥、沉闷的局面，还能让学 一 套教学改革的可行途径，以期对语概课的教学有 生深切感受到语言学与我们生活密切相关 ，从而激 所启发和帮助。 发学生兴趣，活跃教学气氛。 尽管高等院校汉语言文学、汉语言、对外汉语 (三)学生存在畏难情绪。语概课不像文学课程 等专业的培养方案中，语概课是一门重要的专业基 那样具有形象性、故事性，这门课比较抽象、深奥和 础课 ，但该课程的教学效果并不十分理想，主要存 枯燥，加之课程涉及的内容繁多，需要记识的概念 在的问题如下： 知识、理论观点、语言流派与代表人物也多，因而学 (一)课程教学内容方面的问题。语概课理应是 生对语概课的学习普遍存在畏难情绪。 个开放的体系，“全世界错综复杂的语言现象和纷 (四)教学课时分配较少。随着市场经济的不断 繁深奥的语言理论都可以在这门学科 中留下痕 推进，人们变得多少有些急功近利 ，重技术 ，轻科 迹。”-然【而众多版本的语概教材内容并非如此，对 学；重实际，轻理论。很多学校提出要培养 “应用 于当代语言学 日新月异 ，理论纷呈，学派林立的发 型”、“实用型”人才。在这种宏观社会背景下，诸如 展趋势很少涉及，而且与 《现代汉语》部分内容重复 “秘书学”、“演讲与口才”等实用型课程受到欢迎，而 或交叉。以目前流行的黄廖本 《现代汉语》为例 ，在 传统的 “知识型”、“学问型”课程却受冲击靠边站311。 内容上重复最严重的是语音部分，对已知知识不必 但是，在中文类各专业课程中，语概课是一门理论 要的大量重复不可避免地导致厌学厌教的情绪[21。 性、专业性、系统性强的课程，是不得不开设的，因 教材涉及的语言事实单一，语概课是以全世界语言 而，教学课时分配较少，一般只开一学期，每周分配 为研究对象 ，从理论上说，语言事实的选择本不该 2～3个课时。由此造成的局面就是老师的教学进度 局限在某种或某几种具体的语言内，但 目前的语概 较陕，课堂教学难以充分展开，而学生则如坠雾里， 教材，绝大部分都以汉语为主，少量涉及英语，很少