职业院校网络教学模式的研究.pdfVIP

第 l0卷 第 i期 漳州职业技术学院学报 VOI．1O N0．1 2008年 1月 Journal of Zhangzhou Technical Institute Jan． 2008 职业院校网络教学模式的研究 柳春锋 (漳州职业技术学院 电子工程系，福建 漳州 363000) 摘 要：计算机技术、网络技术、多媒体技术的快速发展，为网络教学的深入开展，提供了强大的技术支持。如何开展网络 教学，成为教学研究的热点之一。基于对当前职业院校网络教学现状及其问题的分析，结合多年来网络教学的实践和对国 外网络教学方式的研究，提出了网络教学模式的基本原则和实施要点。 关键词：网络：教学模式；情境化；多样化 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1673-I4I7(2009)01—0083—02 随着计算机技术、网络技术、多媒体技术 日新月异的发展及国家有关部门的大力推动，网络教育和教学在各高等院校， 包括各职业院校，日益受到重视，不断推出各种网络教育和教学资源，如多媒体课件、电子教案和教学录像等。网络成为 进行辅助教学和远程教学的重要支持平台。 一 、 国内外网络教学的现状 网络教学在国外起步较早，在网络教学理念、网络教学的组织和实施、网络教学评价体系等方面，形成了较成熟的系 统，其中建构主义理论对其网络教学影响颇深。建构主义的关键是弱化教师的地位和作用，突出强调学生是教学中的主体， 强调在整个教学过程中，教师起策划和指导的作用，而学生在 自主、主动、积极的学习和探索过程中获取知识，最终完成 对知识的意义建构。“情境”、 “协作”、 “会话”、 “意义建构”是建构主义的四大要素，在这个基础上教学大纲、电子教案、 考核方式等只是网络教学中的部分内容，更重要的内容是在网络技术、多媒体技术、课程体系的框架内，运用文字、图像、 音频、视频、动画等基本元素，构建包括大纲、理论教学、虚拟实验、自检 自测、讨论组、即时互动平台等子系统在内的 网络教学模式，充分体现网络教学的互动性、开放性和合理性，其情境化和多样化是网络教学模式的要点。 在我国，职业院校网络教学开展较晚，但在国家有关部门的推动下，尤其是精品课程体系建设的促进下，网络教学得 到了极大的发展。各职业院校纷纷设立 自己的教学网站，使学生可以在网上进行学习活动。通过调研可以发现职业院校中 网络教学定位在网络辅助教学上。在某个职业技术学院的课程网站上，可以发现该课程的网络教学框架 由教学大纲、考核 方案、电子教案、演示课件、教学录像、双语教学、师资队伍、教材教参、课程特色、课程实验、习题考核等栏 目组成。 其电子教案是老师教案本的内容、演示课件是老师教案的PowcrPoint版本，教学录像大多是教师一个人讲授的画面，课程 实验是实验指导书的电子版，习题考核是习题及其答案的集合。该课程的网络教学模式在各职业院校中颇具代表性。 二、职业院校网络教学存在的问题 其突出问题是缺乏网络教学的情境化、多样化设计，忽视了学生的主体性和师生的互动性。整个网络教学显得枯燥乏 味，无法指导学生进行协作和会话，也无法对学生的学习进行有效的指导和监控，造成教与学严重分离，更无法调动学生 进行 自主性学习。其结果必然是使学生丧失网络学习的兴趣，无法达成 “意义建构”。具体表现是：缺乏有效的网络教学规 范和评估机制；教学网站内容单一，主要是课程教案的电子化：缺乏情境设计，不能模拟课堂氛围；缺乏协作设计，没有 将教师和学生、以及学生之间组织起来；缺乏会话设计，无法实现教师与学生、学生与学生之间的即时交流与沟通。 这些问题的存在，极大削弱了网络教学的优势，无法达成预期的网络教学效果。因此不断深入地研究网络教学的规律、 探索网络教学模式，成为当前职业院校必须重视的课题。 三、网络教学模式基本原则 l。完善网络教学的支持平台。校园网可以作为网络教学最有力的支持平台。随着信息化建设的深入，职业院校普遍建 收稿 日期：20O8一l1--07 基金项 目：漳州职业技术学院科研基金资助项 目 (ZZY0716) 作者简介：柳春锋 (1965--)，男，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，硕士，主要从事信号处理、EDA技术的研究与教学 84