民国时期职业教育体系的演变及特点.pdfVIP

维普资讯 职业教育史料 民国时期职业教育体系的演变及特点 兰 自珍 杨佩霞 (1．浙江工业大学职业技术教育研究所 浙江 杭州 310014；2．宣城市第二高级职业 中学 安徽 宣城 242000) 爱 雾 是比较符合民国时期职业教育 当时经济社会发展的需要 ，职业教育加强了与农村 具体的职业教育宗旨， 但是 已经 时经济社会发展的需要 ，职业教育在 内容和方式上加强了与农 职业准备学科 ；(2)初级 中学施行普通教育，但得视地方需要 ， 村 的联系 ，特别重视学生 的实 习等等 ，这些对后来 的职业教育 兼设各种职业科 ；(3)高级 中学施行普通 、农、工、商、师范、家事 发展都产生 了很大的影响。 等科 ，但得酌量地方情形，单设一科喊 兼设数科 ；(4)职业学校 民国时期职业教育体系的演变 之期限及课程 ，需酌量该地方实际需要情形而定；(5)为健全职 从狭义的角度说 ．职业教育体系仅指各级各类职业教育的 业教育 ，在相当学校 内酌设职业教员养成科 。此外还有两项附 学制体系 ．是广义职业教育体系的主要部分 ．本文仅从狭义的 注 ：(1)依 旧制设立之 甲种实业学校 ，酌改为职业学校：或高级 角度探讨民国时期职业教育体系的演变过程及特点。 中学农、工、商等科。(2)依 旧制设立之 乙种实业学校 ，酌改为职 (一)实业教育 的改革 业学校 ．收受高级小学毕业生 ，但依地方情形，亦得收受相当年 民国建立之初 ，南京临时政府就对清末的实业教育进行了 龄之初级小学的学生。 重大改革 ，虽然时局动荡 ，但改革仍然取得 了进展 ，并且成为 中 “壬戌学制”与 “壬子癸丑学制 ”相 比．职业教育部分有 了很 国职业教育史上的重要时期。1912年 9月 ，临时政府教育部颁 大的进步 ：一是将过去沿用 的实业学堂、实业学校一律改为职 布了新学制 “壬子学制”，新学制公布后至 1913年 ，教育部又陆 业学校 ，原在高等教育等级上 的实业教育仍为专 门学校 ，职业 续制定并颁布了 《专门学校令》、《实业学校令》和 《实业学校规 教育比实业教育在内涵和范围两个方面都要宽泛得多。二是学 程》等法规 ，与 “壬子学制 ”相互补充 ，成为一个更适应 当时社会 制 的转变 。在此之前 ，清末与 民初 的学制在初等小学 以后 即区 经济发展需要 的学校系统，后来通称为 “壬子癸丑学制 ”。 分为普通教育与实业教育 ，而 1922年 的新学制则 由小学 、中 专门学校 的种类 ，除原清末实业教育的农业 、工业 、商业 、 学 、大学一线相承 ，将职业学校 、师范学校与普通 中学混合成一 商船专 门学校 四类 以外 ，还包括法政 、医学、药学、美术 、音乐、 种 “综合 中学 ”．以此提高职业教育的社会地位 ．消除轻视职业 外 国语专 门学校等 ，招收中学毕业生或有 同等学历者 ，修业年 教育的心理 。三是职业学校采取弹性学制 ，职业学校的修业年 限均为 4年 ，即本科 3年 ，预科 1年 ，可设研究科 ，研究科规定 限未做硬性规定 ，职业教育只有入学时最低年龄的限制而没有 为 1年。专门学校在培养 目标 、科 目或课程设置、教学内容和学 程度限制 ，具有灵活性。四是兼顾 了升学与就业 。如小学阶段 的 生就业等方面已经具备 了现代高职教育的特征 。实业学校 “以 职业教育准备 以及 中学开设的职业科 ．使学生既能准备升学 ， 教授农工商业必须之知识技能为 目的”。实业学校分 甲乙两种 ， 又能尽快就业。① 分别与高等中学和高等小学平行，甲种实业学校预科 1年 ．本