【论文】融生活教育理论于幼儿教育实践之中.pdfVIP

融“生活教育理论于幼儿教育实践之中 钱婷婷 (张家港市兆丰幼儿园，江苏张家港215600) 摘 要：陶行知的“生活即教育。社会即学校，教学做舍 创造力。游戏应始终贯穿于幼儿一日活动当中．正如陶行知先 一”的教育理论，为幼儿教育事业的发展奠定了坚实的理论基 生所说：“天天是创造之时。处处是创造之地。人人是创造之 础。他的教育思想和教育实践活动成了基础教育改革与发展 人。”如何利用游戏对幼儿进行创造力的培养呢? 的活跃元素，成了促使我国基础教育从“应试教育”向“素质教 1．充分利用结构游戏培养幼儿的创新意识。首先，教师应 育”转变的重要推动力。 努力营造宽松、自由的游戏氛围．为幼儿提供开放的游戏时 关键词：陶行知 幼儿教育教育理论 间、空间、材料等，让幼儿有充分选择的机会进行无拘无束的 游戏，幼儿能依据自己的喜好自由选择游戏主题、内容、材料、 陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”：“社会即学 方法、合作伙伴等。幼儿成为游戏的主人，激发游戏的愿望和 校”：“教学做合一”。何谓“生活教育”?陶行知指出：“生活教育 兴趣，有利于在玩的过程中手脑并用，积极思考，增加感性经 是生活所原有，生活所需自营，生活所必需的教育。”教育的根 验，促进游戏发展，诱发创新意识。 本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育 2．选择合理的表演。表演游戏是幼儿以文学作品的内容为 的意义。“生活教育是以生活为中心的教育。从生活与教育的 基础，对其情节中的角色、道具等进行自主选择的游戏形式。我 关系上说，是生活决定教育。从效力上说。教育要通过生活才 园以适合幼儿年龄特点、富有趣味性和灵活性、有鲜明语言特 能发出力量而成为真正的教育”，教育又改造生活。何谓“社会 点的各类绘本为表演蓝本。让小朋友进行创造性的表演活动。 即学校”?陶行知认为：“整个社会活动．就是我们教育的范 3．有效运用角色游戏促进幼儿的发展。角色游戏是幼儿 围”；“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所， 创造性反映现实社会生活的一种游戏。它是建立在幼儿知识 亦即教育之所。因此，我们又可以说社会即学校”。“教学做合 经验基础上，以周围的生活为游戏内容的。充分利用幼儿园的 一”是生活教育理论的方法论。“教学做合一”的中心是“做”， 游戏室和游戏长廊，为角色游戏提供良好的物质和心理条件。 无论是“学”还是“教”，都不能离开“做”这一核心。那么如何利 在角色游戏中，根据游戏的不同内容培养幼儿的创造力。老师 用陶行知的生活教育思想进行幼儿教育实践工作呢? 在角色游戏中要进行适当渗透。 一、教育与生活结合。培养幼儿自主学习能力 三、教育与生活结合．培养幼儿参与社会实践活动的意识 教育对儿童发展的影响并不是环境对个体的简单塑造， 教育来源于生活。陶行知先生认为：“以前的学校完全是 儿童发展的根本原因在于其自身规律的作用。即“学习是建构 一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼，要把孩子从鸟笼中解放 知识．而不是传递知识”。教育和环境要积极支持儿童的自主 出来。”幼儿教育要以幼儿发展为本．为幼儿的学习和成长提 建构过程。现代教育观念提倡教育的开放性．那么，在幼儿教 供更多社会实践活动的机会。．如：在一次秋游活动中，我们让 育工作中如何体现开放性这一教育观念呢?要让幼儿走出教 孩子们在秋游活动中收集了各种树叶，利用收集的资源，进行 室．置身社会，在社会生活中学习。丰富的社会生活将成为幼 了有趣的树叶拼贴活动．并讨论秋天的特征。我们还在春、秋 儿自主学习、健康成长的一片肥田沃土。例如我们可以带幼儿 游中对幼儿进行了环保知识的教育。不乱扔垃圾。学会废物利 到草地上放风筝：到花园里捕蝴蝶；到田野里观赏油菜花、捡 用。