【论文】读懂幼儿健康教育的内涵.pdfVIP

|科 ·研 ·版 | 2014 年第 5 期 幼教园地 读懂幼儿健康教育的内涵 陈晓宁 （如皋市如城健康幼儿园，江苏 南通 226500 ） [摘 要]从 幼儿教育的发展进程上来看 ，健康教育成为一个明确的 、具有一定主体教育地位的内容 ，时间并不算很长 ，从某种程度 上讲属于一个较为新生的事物 ，人们对健康教育的理解还需要一个从肤浅走向深入的过程 。 于是 ，读懂幼儿健康教育的真实内涵也就 成为每一个幼儿教育工作者的重要任务 。 每个幼儿都有自身的特点 ，健康教育对于每个幼儿个体而言 ，都要以人为本 ，因材施教。 [关键词] 幼儿教育 ；健康教育 ；内涵 一 、幼儿健康教育的一般理解 需要在日常教育中加以培养；还有的幼儿是因为感觉蔬菜难看， 从人们对健康教育的最初反应来看，对幼儿首先关注的是 不想吃。但有一次教师发现一个有趣的情况，就是一个青菜叶子 身体健康，强健体魄、茁壮成长是幼儿教育的基本要求；到后来人 上正好有三个小洞，看起来像一个卡通人物的脸，一个孩子看到 们开始关注幼儿的心理健康，以期幼儿成长过程中能够身心俱 了这片青菜叶子非常喜欢，一口就吞了下去。 佳。客观地讲，目前幼儿教育的教师队伍素质还不是最佳的，还有 3.健 康教育应有机地与其他教育结合起来 。 研究发现，有时 相当一部分幼儿园教师并非专业出身，加上待遇相对较低，导致 专题性质的健康教育并不为幼儿所喜欢，而此时若将健康教育 整个幼儿教育的队伍还停留在解决日常需要的基础上。在这一过 的思想隐藏到其他教育里，反而能够起到促进幼儿健康意识的 程中由于各种诱因的影响，一些幼儿伤害事故还常有发生。 作用。比如说在幼儿园里总难免有少数孩子欺负别人，而相应的 或者可以暂时放开这些偶发事件，来关注幼儿教育的日常 又有孩子被欺负的情形。通常情况下教师只当成一般的事件加 行为，人们理解健康教育的视线还停留在幼儿在幼儿园“顺利” 以处理，但事实上教师也可以从健康教育的视角来看待这类事 度过每一天，这就决定了幼儿教育的理解还停留在一般水平上， 件并形成新的处理思路。比如说以班上一位喜欢欺负弱小幼儿 真正的健康意识并没有能够形成。至于幼儿心理健康，理论上的 的孩子作为研究对象，在他欺负了别的孩子之后，教师通过调查 关注与实际情形中的关注还有一定的差距，幼儿年龄偏小，并没 法询问他当时的心里想法，知道他实施欺负行为的心理基础。再 有什么心理异常会暴露出来，因而心理健康教育往往更多的是 则教师通过谈话的方法，让这个孩子想象自己被欺负的情形，以 一种点缀，而没有成为幼儿教育的常态。 让他感知自己被欺负时的心理。其次教师还积极与孩子的家长 二 、幼儿健康教育的实施途径 沟通，督促家长认识到这样的家庭教育会让孩子的心理变得不 1.将 健康教育融合到常规教育活动或生活当中去 。 健康教 健康。 育关键在于常规教育活动中的健康教育意识，有了这种意识，健 三 、读懂幼儿健康教育的内涵 康教育才有可能发生，有了这种意识，健康教育才会真正让幼儿 通过有效的健康教育的途径，进一步触摸到了健康教育的 健康。比如说幼儿在园里的饮食，在每天上午九点半的时候，教 内涵。原来健康教育不只是冠之以健康名称的教育，健康教育的 师一般会给孩子提供一个面包和一杯牛奶，这个看似简单的内 落点应当是幼儿本身，而过程却取决于幼儿教师的教育智慧。也 容，其中却有着食用的先后顺序、牛奶的温度控制要求等，这就 就是说，健康教育同样存在着以人为本的理念，以人为本的直接 是一种健康意识。